让每个孩子都看到自己优势，认识自我、表现自我，从学习活动中获得成功的快乐。威廉希尔app 初中频道为大家准备了八年级上册语文说课稿，欢迎阅读与选择!

一、 说教材

1.说教材的地位

本课是人教版六年制小学语文五年级下册第四课的课文。这是一篇寄情于景的抒情性散文，课文以优美的语言向我们介绍了一个在高原上梦幻般美丽的青海湖，它不仅景色壮丽，而且生物资源丰富，抒发了作者热爱祖国大好河山的思想感情。

2.说教材内容的处理

本课是一篇加星号的阅读课，在中小学教学中一般略讲或不讲。但是，我考虑到这篇课文对于培养学生的审美情操，启发学生发现美、认识美的意识具有相当重要的作用。因此，我精心安排了一下教学过程，计划用一个课时讲授这篇课文。为了突出地达到教学目标，我采用“情境教学法”进行教学，教学中贯穿“以读为本”的教学理念，把主要精力放在指导“感知”课文上。

3.说教学目标

①“语文工具性”目标：学会本课的八个生字和由生字组成的相关词语，有感情的朗读课文，学习抒情性散文的写作思路与写作技巧。

②“语文人文性”目标：理解课文内容，体会为什么说青海湖是梦幻般的湖;培养学生热爱祖国河山的感情以及高尚的审美情操。

4.说教学重、难点

学习抒情性散文的写作思路与写作技巧，体会作者热爱祖国河山的思想感情。

二、说教法、学法

教法：

1、情境教学法：运用多媒体创设情境，拉近学生与课文的距离，在学生头脑中形成丰富的表象，引起学生在感受青海湖美的乐趣中感知课文，从而让学生在情境中增强学习动机。

2、朗诵体会法：通过“探究性地读—按要求读—鉴赏地读”这三个层次的朗诵，帮助学生体会语言的优美，感受作者对“青海湖”的热爱之情;

3、举一反三法：第三、四、五自然段结构相似，教学要求相同，运用举一反三的教学方法，教师对教学内容进行详略处理，有利于学生自习能力的培养。

学法：

1、边读边想：教师启思启读，学生主动实践，在读、思、圈、划中，理解课文思想内容，发展语言能力，增强语感。

2、合作探究：教师引导学生自主探究，让学生自己发现问题、解决问题，发挥学生个体的主动性与群体的合作精神。

3、触类旁通：学生根据教师的指导自主精读课文，有利于调动学生学习的主动性与能动性。

三、说教学过程

1、教学设计说明：本节课是建立在学生预习的基础上设计开展的。

2、预习要求：会读、认、写课文的八个生字;查找青海湖的相关知识。

3、设计思路

整体感知

(探究性地读)

↓

理解课文

(按要求读)

↓

深化感情

(鉴赏地读)

精品小编为大家提供的八年级上册语文说课稿大家仔细阅读了吗?最后祝同学们学习进步。

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