提前做好规划对于做好一件事情可以较高的提高效率，下文为大家带来了八年级语文就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信说课稿范文，欢迎大家阅读。

一、教材分析

1.教学内容：《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》是义务教育朝鲜族学校教科书汉语九年级上册第五单元的一篇课文。该文写的是法国著名作家雨果就英法联军远征中国一事，愤怒谴责英法联军的强盗行为，愤怒谴责英法联军毁灭世界奇迹圆明园的罪行,同时他深切同情中国所遭受的空前劫难，表现出对东方艺术、对亚洲文明、对中华民族的充分的尊重。

2.教材的地位、作用：本单元所选课文都是书信文体。书信是传统的交流信息，沟通感情的方式之一。学习本单元，既能学到书信的文体知识，也能够了解中国文明历史，感受雨果的人道主义情感，当代军旅作家刘亚洲对儿子的殷切希望。学习这篇课文，对学生学习富有个性的语言，了解圆明园艺术价值，了解雨果的伟大情操，树立正确的人生观等方面具有重要的意义。

3.学习目标：依据《汉语新课程标准》中“汉语课程是一门学习运用国家通用语言文字的基础性、实践性课程，具有工具性和人文性双重性质。”和“阅读是有目的地获取书面信息的交际行为，也是语言应用的范畴。阅读是学生、教师、教科书编者和文本之间，以汉语言文字为介质进行对话的过程”这一理念，再根据文本特点和学生实际认知水平，制定了如下“知识、能力、情感”三维一体的学习目标：

学习反语手法并合理运用。

‚多角度理解课文，感受作者的人道主义情怀，增强热爱人类文化的情感。

重点：学会反语的修辞手法，多角度理解文本内容;

难点：能正确运用反语，全面理解课文内容，感受雨果的人格魅力。

二、学情分析

本次出课的三年三班共有26名学生，其中男生15名，女生14名，朝鲜族学生24名，汉族学生3名。全班学生的汉语基础知识掌握能力比较好，但语言表达能力和课文阅读能力相对比较差些。尤其上了初三，各科学习任务多，压力大，有些学生不太会自主学习，遇到困难不会思考，总想依赖身边的同学，习惯性地期待老师的最终答案。如何提高学生解读文本能力?这个问题一直是我的教学困惑，也因此成为了我研究的课题。

三、主要策略

第一，高视角、低起点策略。首先，为了便于理解，第一课时渗透了作者及作品，观看了圆明园毁灭前和毁灭后的图片;第二课时突破了感情朗读，为实现第三课时学习目标奠定了良好的情感基础。其次，尽可能降低难度。学习和运用反语手法，是挖掘文本中的反语句子，又给范例模仿训练来获得知识与能力;多角度理解文本，给了几个提示，又给了一个格式，学生就不觉得茫然。

第二，采取兵教兵策略，精心安排学习对子，确保互动效果。(见下图)

C-----组  长------B

C-----副组长------B

四、主要流程——高效课堂“五步三查”

独学：学生根据导学案中学习路线图进行自学，以作业形式完成自研自探内容。通过完成随堂笔记一，初步学会反语的手法;通过完成随堂笔记二，把握从某个角度去理解和感悟文本的一个侧面的方法。

对学：小组内的帮扶小对子在互相对照、检查导学案的完成情况后，提出建议使之更加完整。

群学：每个小组在组长的主持下，进一步完善导学案中随堂笔记内容，发现优点和不足点，互帮互助共同进步。

组内小展：小组内针对展示任务，制定展示方案，做好组内展示演练。

班级大展示：各个小组充分展示小组的学习成果，并在组间互相质疑补充的过程中得到提升。

谈感受;学生通过谈学习课文后的感受，可以把多角度理解综合为一体，把我主题，情感得到升华。

作业:学生通过完成“给雨果先生写一封信，介绍今天的中国”这一作业，能把学到了书信体、反语手法，融于对战争的憎恨、对中华民族智慧的赞美之情中，实现知识、能力、情感的有机整合，进而提高汉语综合能力。

评价：教师的评价贯穿课堂始终，最大限度激发学生的内驱力，实现学习效果的最优化。

上文为大家推荐的八年级语文就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信说课稿范文，大家仔细阅读了吗?祝大家学习进步。

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