6.讨论(教师板书)

① 作者向我们详细地介绍了核舟，这核舟有什么特点值得他写?

(体积小、容量大)

② 围绕这些特点，作者介绍了核舟的哪几个方面的内容?

(船舱——船头——船尾——船背)

③ 作者怎样赞美这只核舟的雕刻技艺?

(总——分——总)

④ 作者花那么大的篇幅向我们介绍这只雕刻精美的核舟有什么目的?

(反映古代艺人技艺的奇巧灵怪)

(强化学生掌握阅读课文的一般规律：写什么、怎么写、为什么这样写，

由感性认识上升到理性认识，符合学生的认识规律。由朗读到演示，由动手到讨论归纳，也是对学法的指导。)

(此时完成目标2，3)

7.教师小结

我们今天学习了《核舟记》，请大家用自己的语言对这一小小的核舟发表一下意见吧!不错，这一小小的核舟的确工艺精美，巧夺天工。实际上我们中华民族的工艺和智慧远远不止这些。(投影更小更精美的微雕作品，如一根头发上的唐诗五百首等)在学生的惊叹声中，教师不失时机地在黑板上写上八个大字“学无止境，精益求精”

(文道统一)

(此时完成目标4)

8.作业

① 熟读全文，背诵二、三两段(进一步巩固目标1，2)

② 就你身边的某一种工艺品，仔细观察后用说明性的文字把它介绍出来。(能力迁移)

③ 分类整理相关词语

要求：按通假字，一词多义，古今异义，数量词用法四类情况进行整理归类。

(文言实词和虚词的积累是文言文教学的重点，应该落实到实处。之所以要学生整理分类，一是便于记忆掌握;二是便于发现规律，掌握语言积累的方法。)

9.教学小结

本教案提供的是一个运用自主创新性课堂教学模式进行教学的设计。教学设计注重教师的有效指导和学生间的相互指导，注重学生自主学习、自主探索、自主拓展。同时，十分注重学生的心理需要和开发学生生命潜能的研究，把课堂真正还给学生，为学生创造展示“才华”的机会，更好地使学生在不同程度上都有不同的发展。当然在实际教学过程中，针对文理科的不同特点，同学科不同教材的特点，应因情而异，可以省略或扩展其中某个环节或调整环节之间的顺序。目的是一个，把课堂还给学生，让学生在教师的有效指导下，学会自主创新性地学习，从而达到会学习的目的。

附板书：

尝贻余核舟一 (总)

核 ② ① ③

船头坐三人 中轩敞者为舱 船尾横卧一楫

舟 (居左)(居中)(居右)边(分)

鲁直 苏轼 佛印 居左者 居右者

记 ② ① ③ ② ①

通计一舟 (总)

(这一板书主要想呈现出本文的说明顺序，用①②等标注的是文章中实际说明的顺序，目的是更直观地反映出一种对称美。)

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