兴趣可以使人集中注意，如果要让学生感兴趣，教师就要饱含情感。威廉希尔app 编辑了初二英语说课稿I'm more outgoing than my sister，欢迎阅读!

一、教材分析

(一) 教材的地位及作用

1、《新目标英语》教材的语言教育理念是：知识用于行动强调“语言应用”，培养“创新、实践能力”，发展“学习策略”。 它采用任务型语言教学(Task-based Language Teaching)模式。教材中每单元都设计一个或几个与该单元话题有关的任务，让学生在完成任务的过程中，使用英语获取信息，用英语进行交流，培养运用英语解决实际问题的能力。

2. 本单元分析及教材处理：我所讲的这节课是第二册第六单元第五课时，本单元是围绕描述个人特征，对人物进行比较这个题材开展多种教学活动，学会用形容词的比较级来对两个人的外貌及个性进行比较。本节课是堂阅读课，它通过前几节课对比较级的学习，进一步加深对比较级这一语法现象的理解和运用。同时通过对朋友间相同点及不同点的描述，进一步提高学生听、说、读、写的综合素质能力，使学生在获得英语基础知识的同时，激发学生的学习兴趣，并为进一步学习及提高英语的交际能力打好基础。

(二)基于以上的分析，本节的教学要达到以下几个目标：

1.学习目标：

(1)能理解并复述3a.

(2)能通过小组合作完成写作练习。

2.情感目标：

(1)通过形象、生动的教学使学生掌握如何去比较两个人，并从中学会欣赏别人中，享受与不同的人交往的乐趣。

(2)培养学生学习英语的强烈兴趣，乐于参加各种活动的积极情感。

3、重点与难点：

重点：学会用形容词的比较级来对两个人的外貌及个性进行比较。

难点：文章中较难句子的理解及应用。

二、说教法：

为了更好地突出重点，突破难点，我主要采用了：

1.任务型教学法：新课标倡导的“玩中学，学中玩”的理念也很受学生欢迎。例如，阅读文章时我设计了一张表格，让学生阅读后完成表格并复述。培养学生逻辑分类与表述能力。

2.情景交际法 ：情景交际教学法，是尽量给学生以足够的听、说、读的机会，联系课文实际，创设情景，引入讨论主题，在交际中学英语。初二上期的学生经过一年多的学习，有了一定的英语基础知识和听说能力，正逐渐向读、写过渡，而本节课谈论的正是学生喜欢并且关注的话题“朋友”，经过对文章中他人选择朋友标准的学习，再调动学生自己的主观能动性，经过思考再写出自己对朋友的认识。不仅进一步对语言学习进行了巩固，并在学习中融入了生活实践。

3.小组竞赛法：根据初中生争强好胜的性格特征，以及学生们对英语学习还保持着较浓厚的兴趣，我每堂课都进行竞赛环节，因为不论A班还是B班都是由两个教学班的学生构成，而我所带的班级学生课堂都比较沉闷，不喜欢发言，所以每次竞赛都是在2个不同教学班的学生间进行，这样能很好的激发学生兴趣，给学生创造外语语言氛围，并培养学生集体荣誉感。实践证明这是个不错的办法。

三、说学法：

1.引导学生善于抓住使用英语交际的机会，充分感知，积极体验，大胆实践。例如，在复习环节，学生可以利用很多机会：2分钟限时竞赛，我来比一比活动。

2.积极参于，善于合作。例如，本课设计了几个任务，操作简单，学生一定很感兴趣并且积极地参与其中，从而合作完成任务，培养了团队精神。

3.根据AB班学生实际能力的高低，对文章学习采取不同的方式。虽然这节课我设定的学习目标在AB班相同，但是在学习语言知识的途径上却有所区别。A班学生基础好，自主学习能力强，所以在课文学习环节，我采取让学生小组合作学习来掌握文章的语言点及大意。这样调动了学生的学习积极性，并培养了自学能力。而B班的学生语言功底普遍较差，自学能力低，所以还是采取了师生共同学习的方式，使学生更加准确地掌握知识。而不同的学习方式，却达到了相同的目标。

四、说流程：

在遵循并坚持教师为主导，学生为主体的思想，设计如下：

StepⅠ课前准备和复习(10分钟)

1.学生拿出课前准备好的自己小时候与现在的相片，然后进行比较，从而复习巩固本单元的重点：形容词的比较级。

2.两分钟竞赛。根据上节课的学习内容，让学生说出自己心目中好朋友的标准，进行两分钟限时比赛。创设英语氛围，引进竞争机制，活跃课堂气氛，调动学习积极性。同时促进预习的开展，为新课导入做准备。

StepⅡ阅读

1.任务一

学生迅速浏览全文，划出文章中描写人物性格特征的词。初步了解文章大意，复习巩固形容词的比较级。

2. 任务二 任务型阅读。

根据文章内容设计一张表格，让在第一遍熟悉课文的基础上再次阅读，训练学生迅速寻找信息的能力，并且进一步加强对文章的理解。这不仅是对学生阅读能力的训练提高，同时，也将中考题型的训练渗透在日常的教学中，使学生掌握方法，提高解题能力。

What kind of friend he/she likes

The same as best friend

Different from best friend

3. 小组合作学习文章。一般的阅读课上，在讲解文章这一环节都是由老师进行，但我觉得在AB班的教学模式下，A班的学生是有能力自己学习理解文章的。所以，在这一环节的处理上，我在B班依旧沿用以前的教学模式，但是在A班却进行了小组合作式学习。根据三段文章将学生分为三个组，每一小组负责一段，让学生自行阅读课文2分钟，找出重点短语句型，以及难理解的词汇或句子，然后小组分享并对疑难问题一起解决，实在解决不了的由教师给与解答。最后每个小组派出2名同学来讲解重难点并进行翻译。这样，不仅调动了学生的积极性，充分发挥了他们的主体地位，并为理解课文及后面的写作扫清语言障碍。

StepⅢ 任务应用(任务三 复述课文)

阅读环节结束后，学生根据所完成的表格，通过集体复述以及2分钟自由背诵，在学习的基础上反复读背，将学到的语言转化为自己的，并训练说的能力。经过训练后，多数学生都能复述出文章。

StepⅣ写作交流(任务四)

写作训练是对本堂课所学知识的综合运用，培养学生听说读写能力。并且引导学生从中学会欣赏别人，享受与人交往的乐趣。在这次写作中我采取的方式是小组合作式写作，并进行竞赛。即故事接龙-《我的好朋友》：将学生按座位分为8个小组，每组第一位同学准备一张纸开始写作，每人只写一句，但要求模仿3a形式，要有头有尾，中间的同学不仅要描述朋友的外貌还要描述性格特征及其爱好等，最后按照完成的先后评出冠军，再由每组的最后一名同学来朗读本组的文章，大家一起评议。这样写出的文章很有意思，学生对这种形式也很感兴趣。

StepⅤ 检测部分。

为了检测并巩固本节内容，设置了汉英翻译以及段落首字母填空题。

StepⅥ 作业布置。

1.背诵默写3a。 2。写一篇文章介绍我所喜欢的朋友。

五。谈反思。

1.本节课上下来，自己感觉还是不错的，不论是从教学环节的设计还是学生的反应配合，都是比较顺利。但也留给了我一些思考，对于初中英语AB班的教学我也接触了2个多月，但是一直都没有对这种模式有很清楚的认识。其实出现在课本上的知识都是学生需要掌握的，不能说在A班讲在B班就不讲，只能在是否拓展上有所区别，但从教学实际来看，这样的差别并不是很大。而通过这节课，让我深深地体会到，除了在知识点的选择与讲解上有所区别外，更多的应该是在教学方法上的多样化。比如这节课在课文理解与知识点学习环节，对A班学生要是我来讲，他们一定觉得没什么意思，而让他们小组合作学习，大大调动了学习积极性，效果也很好。但这种方法要是对B班学生却又不太合适，因为B班学生普遍自我学习能力不强，需要老师的指导，所以在B班由我来讲解，不仅学生学得更细致，也节约了时间。可见，更加细致的了解学生的需求，更多的从学生的角度出发为他们着想，并选用合适的教学与学习方法是课堂效率高低的关键。

2.虽然这节课不同的学生都有所收获，但是从教学效果反馈来看一些环节对B班学生来说还是没有达到最佳效果。在写作环节，两个班都选用了故事接龙的方式，在A班学生做的比较好，写出的文章也内容丰富。但是在B班，从写作质量上看就差强人意，因为他们更多关注了写作速度，并且不太关注前面同学所写的内容，导致写出的文章比较乱。所以，我觉得在B班写作这个环节上应该还是采用个人写作的方式，并根据时间叫1名学生上黑板写，最后对易犯的问题集中讲解，这也对他们进一步的写作有更好的指导作用。

一节用心准备的课上下来总会给人有很多的感触，不论是成功的还是失败的，都是可贵的财富，而我们的成长就要靠这样不断的积累，同时也需要您，各位老师的指导与修正。

上面就是为大家准备的初二英语说课稿I'm more outgoing than my sister，希望同学们认真浏览，希望同学们在考试中取得优异成绩。

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