(1)充分理解“同时”这个词的含义，它包含两层意义：分子、分母同时乘以或除以，同一个整式;

(2)注意括号内的限制条件：M、N是不为零的整式，若M、N=0，则分式就没有意义了;

(3)此性质的隐含条件是：分式 中，B≠0。

设计意图：一方面检查学生对“性质”的认识程度，另一方面通过学生的思考与归纳，进一步加深对“性质”理解。

我在这里的设计，主要原因是：

1、运用类比思想让学生通过知识迁移学习新知，比教师讲授更能加深学生的理解。

2、体验“类比”思想和方法，有利于学生学习能力的提高;

3、学生的理解层次尚浅，需要教师适时的点拨与归纳，因此，提出问题时应引起学生的关注，强化对性质的理解。

任务三：初步应用分式的基本性质

课件展示例题，学生独立思考问题，然后小组讨论，老师巡堂给予指导，最后由学生总结出解题经验。

1)课本第53页 例2 分式的意义性：

2)课本第53页练习题4题 分式的值为零

设计意图：例2是分式基本性质的运用，让学生研究每一题的特点，紧扣“性质”进行分析，以期达到理解并掌握性质的目的。

任务四：练习巩固拓展知识

1)课本第55页 练习4题. 下列各组中的两个分式是否相等?为什么?

2)不改变分式的值，使分子、分母都不含负号：

教师展示练习学生独立思考，老师巡堂并进行个别辅导，然后，对于第1题，进行个别提问;第2题，叫两名学生到黑板演示。学生组内讨论，老师巡堂参与交流，引导学生发现规律，并综合各小组的不同意见，有针对性地进行讲解，归纳出变号法则。

设计意图：练习第1题承接着例题而来，让学生更好地体会“性质”的应用，并为下一节学习分式的约分做铺垫;第2题，强化训练为了培养学生用“性质”解决问题的能力。

二、课中实施：在此环节我主要采用展示交流、反思拓展、和系统总结三个环节。

1、展示环节：注意三点(1)、收集预习信息，发现学生存在的困惑点利于进行二次备课。(2)、有重点的组织展示其目的是避免学生一看就会、一做就错的问题。(3)、讲解针对的问题。做到三讲三不讲。

2、反思拓展：反思知识、反思研究过程、反思特例、

3、         系统总结：组织学生小组内总结的出本节课的知识体系，组外交流习题的思路和方法，以达到提高学生的综合实践能力。在此环节中注意两点一是切忌走过场，教师带学生总结二是突出学生的自悟自结。我按学生自结---组内交流---全班交流对的程序总结。

小结完成后，为了同学能够有针对性地进行小结，我准备了三个问题：

1)这节课你学到了什么?

2)这节课给你的印象最深的是什么?

3)你如何评价你自己、同学或老师的表现?

但在课堂上，不要限制他们，让他们畅所欲言，学生会有教师想象不到的精彩。

设计意图：通过小结，使学生对本节所学内容进一步系统化，使学生的知识结构更合理、更完善。

三、限时作业：采用限时(8---10分钟)学生独立完成 集中批阅 当堂讲评的原则

设计意图：提高学生的综合能力。

【布置作业】

课本P55A组2题3题

设计意图：通过适量的练习有利于学生掌握所学内容，对于学有余力的同学还应该给他们

足够的发展空间，让他们多做同步训练。

六、教学设计说明

这节课，我通过五个活动的教学设计，既遵循了概念教学的规律，又符合初中生的认知特点，指导学生操作、观察、引导概括，获取新知;同时注重培养学生由感性认识上升为理性   认识。在教学过程中让学生动口、动手、动眼、动脑为主的学习方法，使学生学有兴趣、学有所获。以上是我对本节课的设计如有不正之处贵请领导评委指正，谢谢。

精品小编为大家提供的数学分式的基本性质说课稿格式就到这里了，愿大家都能在学期努力，丰富自己，锻炼自己。

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