威廉希尔app 初中频道为大家编辑了初二数学位似图形说课稿，学习可以这样来看，它是一个潜移默化、厚积薄发的过程。希望对您有所帮助!

一、教材分析

1.教材的地位与作用 《相似》是初中数学“空间与图形”的重要内容，在生活中有着广 泛的应用。 《位似图形》作为本章的最后一节，是在学生已经掌握了相似 的相关知识， 积累了一定的图形研究方法的基础上， 进行探究的。 《位似》 就是具有特殊位置关系的相似，是对相似的纵深挖掘与提升，可以让学 生进一步体会相似的应用价值和丰富内涵。

2.教学的重点、难点 教学重点：了解位似图形的概念、性质。 教学难点：对位似图形性质的探究。

二、教学目标分析

新课标指出：学生学会知识与技能的过程应该同时成为学会学习、 形成正确价值观的过程，所以我把本节课的教学目标确定为：

1.知识与能力目标：了解位似图形的定义及其性质、能运用位似图 形的知识解决有关问题。

2.过程与方法目标：通过对位似图形定义、性质的探究，培养学生

1观察、分析、类比、归纳等能力，加深学生对数形结合、类比与转化等 数学思想的认识。

3.情感与态度目标：通过主动探究、合作交流让学生感受探索的乐 趣与成功的体验，体会数学的合理性与严谨性，同时培养学生的团队合 作精神和集体荣誉感。 三、教学方法分析 为了充分发挥学生的主观能动性，促进学生思维品质的发展，本节 课我采用探究研讨法进行教学。意在给学生足够的时间和空间，使学生 独立思考、合作探究、自主发现问题、分析问题并解决问题。

四、教学过程分析

在深入的分析教材，了解学生，科学的选择教学方法的基础上，我 把本节课的教学过程设计为以下六个环节。 教 学 教师活动 环 节 创设问题情境 《位似》看似简单，实 随着科学信息技术的发 则抽象，之前学生很少从位 展， 多媒体已经进入了我们 似的角度观察生活，缺乏必 的课堂， 成为辅助我们学习 要的认知体验，所以我没有 的工具。 你知道投影仪投射 独立思 象教材中那样直接出示位似 出的图片与原图片之间有 考 的构图，而是选用学生熟悉 怎样的关系吗?今天就让 合作探 的投影仪播放图片的过程，2

学生 设计意图 活动

情 境 引 入

合 作 探 究

来创设问题情境，让学生一 下子从生活中找到了位似的 影子，增强了学生对“数学 来源于生活，服务于生活” 这一理念的体验。同时，我 将问题设计为： “两图形之间 有怎样的关系?”这一开放 性问题，学生就可以在已有 知识的基础上进行有条理地 分析:几何中研究两图形之 间的关系无非是形状、大小 和位置关系。本题中，相似 是图形的形状和大小关系， 而位置关系，在出示图片时， 我已经不动声色地将部分光 线用虚线表示出来，学生通 过细心观察、合作探究，可 以发现：对应点的连线交于 一点。我觉得这样更有利于 培养学生的观察能力、表达 能力、训练学生思维的广度 和深度。 在学生对位似有了初步 组织学生以下活动 小 组

1)小组探究，共同交流。

2)寻找生活中类似的情 探究， 行第二环节：合作探究。

3) 归纳位似图形的定义、 交流， 一 是 对 位 似 图 形 定 义 的 探 总 结 究。二是对其性质的探究。 明确相关概念。

学生掌握定义之后，放 手请学生自主探究位似图形 的性质，第一条不成问题， 难点在于第二条。此时，小 组合作再一次显示它无可替 代的作用，相信小组内一定 会有同学发现，图中对应线 段相互平行或在同一条直线 上。要说明两直线平行，学 生就可以很有逻辑地进行推 理，这就为我们突破这一难 点打开了缺口。 几何中最重要的思路就 是化复杂为简单。当把复杂 图形分解时，不难发现位似 的基本构图，实际上就是相 似中的 A 字型和 X 型，学生 小组探究后，就会发现，证 平行的条件不充分，有的学 生可能会想到用量角器或三

利用几何画板进行直观， 精 动手测 准的演示。 量、计 算、推 理。归 纳出位 似图形 的性质 ①对应 点和位 似中心 在同一 条直线 上 ②任意 一对对 应点到 位似中 心的距 离之比 等于位 似比

角板来度量验证。 学生通过测量边或角，获 得必要的条件后，问题也就 迎刃而解。当然这样要花费 一些时间，可是我觉得让学 生在探究中经历困惑、思索、 合作、交流，这些体验是非 常可贵的，能够有效的训练 学生的思维，提升学生的综 合能力，使学生真正成为学 习的主人。 最后，借助现代化教学 手段，进行更直观、更准确 地验证，在几何画板中任意 拖动位似图形就会发现，对 应点到位似中心的距离在 变，但比值永远不变。进一 步加深学生对性质的理解。

精品小编为大家提供的初二数学位似图形说课稿大家仔细阅读了吗?最后祝同学们学习进步。

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