(五)、生成创新

此环节，我引用了一道有三个问题的实际应用题。在同一时刻的阳光下，三人分别做了以下的工作：

A：测得一根长为1米的竹竿的影长为0.8米，甲树的影长为4.08米。

B：发现乙树的影子不全落在地面上，有一部分影子落在教学楼的墙壁上，墙壁上的影长为1.2米，落在地面上的影长为2.4米。

C：测量的丙树的影子除落在地面上外，还有一部分落在教学楼的第一级台阶上，测得此影长为0.2米，一级台阶高为0.3米，落在地面上的影长为4.4米。

(1)在横线上直接填写甲树的高度为        米。

(2)你能帮小华求出乙树的高度吗?请写出计算过程。

(3)请计算丙树的高度是多少。

问题的难度采取了递进方式，充分的利用了本节的知识，也是对本节知识的升华、拓展。本题第二、三问有一定的难度，学生可以采取小组合作，也可以组组合作。大家共同探讨本题的解法，如果在课堂上我计划的十分钟时间不够用，便可作为课后作业，让学生课下全班交流完成，达到提高学生利用知识解决问题能力的目的。

(六)、作业

A组：P144  1、2

B组：P145  4

作业采取分层布置，在完成达标的基础上，拓宽和加深，加强学生综合能力和创新才能的培养，也是尊重学生个体差异的表现。此环节需1分钟来让学生记录。

五、板书设计

优美清晰、图像规范，色彩艳丽的幻灯片，不能代替规范的板书。它从静态体现知识的联系，有利于知识的系统化。故而设计板书如幻灯片所示。

六、课堂评价

评价的主要目的是全面了解学生学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化。应采用多样化的评价方式，恰当呈现并合理利用评价结果，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。

1、评价学生的数学应用能力。评价学生在整个过程中应用了哪些数学知识，从中发现生活与数学有着怎样的联系。

2、评价学生的学习过程。这里指的是对学生在进行课题学习时所采用的方法、提出的问题的质量、在学习的过程中把实际问题进行数学模型化的程度进行评价。

3、评价学生的情感体验情况。体验利用数学知识可以间接的得到不容易得到的数据，体验成功的喜悦;提高学生的动手能力和实践能力，培养学生的数学学习兴趣。

4、评价学生的团结协作意识。学生能主动参与到小组学习，承担起自己在小组中的任务，能和小组成员交流意见，都应得到表扬。

5、展示学生的成果，方法的选择等。教师应对这些方面作出合理评价并加以统计，看看学生在哪些方面做得不错，哪些方面需要改进，以便下次更有效地进行。

6、评价方式的选择。评价可以贯穿整个课堂，老师可以随时对学生的表现做出评价，也可以让学生之间进行评价，组与组之间进行评价。通过教师评价学生，学生之间的互评，充分体现教学评价的民主氛围。

七、资源开发

现在的网络功能十分强大，资源丰富，有许多信息都可以应用到教学中。在本节课的创设情景中，我选取的故事就来源于网络。这个故事为我的教学起到了导入的作用，也让学生感受了古人的聪明才智。

在解决问题的过程中，学生使用到了生活中常见的工具——标杆、镜子等，这些小工具摇身一变就成了学生学习用的学具。使学生感觉到利用身边的工具完全可以达到解决问题的目的。

八、本节得失

本节课意在更好地让学生在实际操作中掌握相似三角形的判定与性质。这节课我感觉成功之处在于：

1、立足于问题情境的创设。

在课堂教学中创设良好的学习情境，充分激发学生求学热情。当学生的学习投入到教师创设的学习情境中，就会形成主动寻求知识的内在动力。学生在这种学习情境中主动学习到知识，比讲授给他们的要丰富得多，而且更能激发他们的学习兴趣。

2、注意培养学生的问题意识。

问题解决后，教师应让学生从解决的问题出发，通过对题目的拓展，引导学生用新的思维去再次解决新问题，这样不仅让学生掌握了更多的知识，还能让学生的思维得到升华。

3、培养学生自主探索、合作交流的学习方法和习惯。

《数学课程标准》指出“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者和合作者。”因此，课堂上要注意发挥学生的主观能动性。课堂上的问题完全由学生自主探索、合作交流去解决，教师只是适时地点拨、引导和补充完善。培养了学生的科学探究精神和挑战自我、超越自我的意志品质，同时学生的人际交往能力、合作意识、集体意识、组织能力也得到了培养。

纵观本节课，还存在很多不足之处：

1、对学生的能力估计不准确，预设的问题难度也许会过难，导致学生在课堂上浪费时间，却解决不了问题，打乱整节课的计划。

2、学生小组间的交流不够热烈。有一些学生有可能会不参与到探究活动，导致学生脱离课堂。这样就要求老师在上课前对学生进行了解，了解学生的知识水平，恰当分工，使每一位同学都能有任务，能参与学习。

从生活中来，到生活中去。通过本节课的学习，学生体会到生活处处有数学，体会到了数学的社会价值，增强了学生理解数学和应用数学的信心，使学生学会用数学的眼光观察世界。

精品小编为大家提供的初二数学测量旗杆的高度说课稿就到这里了，愿大家都能在学期努力，丰富自己，锻炼自己。

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