这就不仅了解了初中五册语文的知识要点，而且通过回顾联想，又相应理顺了其它几册的相关知识，获得了复习的主动权。第二步是理解性的细读每个单元的具体课文，充实知识框架的具体内容。

如框架之一应补充：(一)诗歌的具体表达手法和作用：a、写景、抒情、议论相结合的方法，使诗歌情景交融;b、对比法。使诗中形象更加明显;C、反复法。使诗的意义得到强调;d、象征法。使诗歌储蓄、曲折、回味无穷;e、用典寓意。使诗歌寓言深刻;f、直抒胸臆。使诗歌感情真挚;g、形象描绘。可增强诗中形象的生动性。(二)诗的感情形象：①激越豪壮。(《沁园春?雪》、《海燕》)②深情赞扬。(《有的人》、《你，浪花里的一滴水》);③慷慨悲壮。(《革命烈士诗三首》)。

框架之二则应补充：(一)三要素的要求、关系及应注意的问题。(二)具体的论证方法。就论据的形式而言，有喻证法、例证法、引证法;就论证的逻辑性来说，有对比法、类比法、归纳法、演绎法以及提出问题、分析问题、解决问题的方法等。(三)议论文三段式结构方式的特点和意义。

这样，框架里的知识内容就更加充实、具体，而且学生对各种知识的内涵上的交叉、补充及其界限的理解也更加准确，有利于进一步消化、形成具体的技能和能力。　2.研讨――归纳，理顺全部教材的知识体系

要重视对各册的知识框架深入研讨，进一步提炼概括，分类归纳，进行有系统的、较深层次上的重新组合，使之成为科学的、内容上有着必然联系的系列结合，形成规模性的知识和方法体系。一般按照组成教材的两条线索来研讨归纳。

基础知识序。内容包括教材涉及到的全部语法、修辞、逻辑及古汉语知识。要求在系统组合上既要体现它的纵向逻辑关系，又要能看出它的横向外延。

基本常识序。内容包括各种文体及应用文的常识。具体方法是：先排出记叙、议论、说明三种文体的知识纵线，并在其结构点上标出教材涉及到的外延文选。再以文学体载的知识纵线把文选分为诗歌、小说、戏剧、散文、报告文学、传记、消息等类。第三步是排出应用文的知识的纵行结构示意图，然后分类研讨，找出同类文章的共同之处，归纳出一般规律。

这样，两条线索分明，教材的知识链便展示出来。既可验证自己的知识结构是否完整，又使他们在更深层次上明确了基础知识与基本常识的交叉、渗透、互为表内的关系，达到融会贯通的目的。

3.应用――反馈，通过多种途径实现知识迁移

它是寓知识于趣味的科学训练，通过这一活动既要在轻松愉快中完成学习任务，又要能促进思维的活跃和发散，使其在复习过程中提高语文技能。一般采取如下方法：

(1)利用点滴时间进行“见一想几”活动，进行单项定向小组合训练。如见到某一作家的一篇作品，就想到他的其它作品;见到某一时代的一位作家，就想到与其同时代的其他作家，从中加强知识的横向联系。

(2)自疑命题，进行自测或互测。由简单作答到自疑命题，转换了一个角度却极大地诱发了学生的学习兴趣，也加深了对知识的理解。

(3)定向命题，测试综合语文能力。事先划定命题范围，在充分复习的基础上，定向命题测试，此法不宜多用，一般是在整册或阶段复习完成的情况下使用。

(4)知识竞赛，培养语文应变能力。“整体性三段式”复习法的特点是始终注意了知识结构的整体性，建立了充分的反馈通道，突出了发展的观点，促使学生变过去那种零敲碎打式的、单纯的“采花撷蕊”为自觉栽培自己的“知识树”，有利于学生由知识型向智力型发展。

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