三、对新的人际交往，出现认识上的偏差

小学升入初中，不但面临的是新环境，还要面临新的同学，小学一个班的同学大都各奔东西，根据以往的经验，也就3-4名同学能分到一个班，所以他们还要重新建立同学关系，人际交往。而这时候又正值青春刚刚发育期，开始厌恶成人的管束，逐步进行独立的人际交往，甚至将同伴群体的目标当作自己的最好价值，可是他们在交际中不善择友，对朋友间的关系处理不当，也会闹出一些矛盾纠纷，有同学间的，有师生间的，有和家长间的……学生会变得很自私，不关心别人，喜欢看别人的笑话，直接影响心理健康发展。

在小学阶段，老师虽然利用班队会和晨会课经常针对这些现象进行分析，阐明厉害，进行正规的引导教育，但是起到的作用会很小，因为到中学阶段他们的生理心理才发生更大的变化，存在的问题会更大些。为此，在指导学生排除其心理障碍时，从提高学生对当今社会交际重要性的认识，使学生逐渐认识随着社会开放、经济发展，人际交往日趋频繁，交际成为社会生活中的重要活动，使学生将正确择友，妥当处理朋友间关系作为自己中学阶段的重要任务，学会相互体谅，互相谅解，相互支助，共同进步，逐步培养和锻炼自己的社会交际能力和人与人的交往水平。从大处着眼，让学生明理，再从小处着手，指导学生在交往中应该具有尊重对方，心胸大度，坦诚交往的思想境界，以唤起人与人之间的关爱之心，才能平衡心态，逐步帮助学生健康地进行人际交往，也弥补了小学教育的不足。

四、中小学教师家长同力合作，教会学生承受压力与挫折

小学生不能吃苦，世界观还没完全形成，不会站在别人的角度来思考问题。所以遇到困难挫折压力往往怨天尤人。比如，作业留多一点就抱怨老师，要是没有作业更是喊出“老师万岁”的口号。小学时期，应该说对学生的学习要求并不高，就是老师布置的作业也是完成为止，不会应用到实践中去，不知道为什么要这样做。这也是一个思维的空挡。期末成绩单上也是采用“优”、“良”、“一般”的等级制度，可以说，孩子的学习情况在家长眼里是比较模糊的。到了初中就不一样了，成绩的好坏一目了然。特别是一改小学时测试较少的状况，差不多每个阶段都会有各种形式的测试，这些都会让孩子压力突然增大，心态的调整显得尤为重要随之带来的压力也越大。

升入中学阶段则是求知生涯的重要阶段，他们的抽象逻辑思维能力占了相对优势，要学习、掌握的东西很多，接触面逐渐加宽，思考问题日益增多，会遇到许多挫折。这种压力和挫折，会给尚不成熟的刚刚升入初中的学生以极大的心理负担，也为他们打造健康心理品质以磨练与考验，必须不断教育和帮助他们从对人、对己和对家庭、学校乃至社会的高度责任感，正确地面对各种压力，勇敢地承受挫折的考验，在压力中产生奋进的勇气，从失败中寻找成功的力量，让学生面对与时俱进的社会现实、学习任务、生活要求，从新奇到适应，从适应到奋进，从奋进到成功，从成功到辉煌，不停顿地向困难斗争，与压力拼搏，使之逐步适应社会、生活和学习环境的各种变化，锻炼自己，培养对困难和挫折的耐受能力。

一个小学生要肩负压力、承受挫折，是难得具有极大的韧性的。因此心理变化大、思想反复多，是客观存在的，也是很自然的。因此，只有不厌其烦，耐心，细心地教育，全方位通力合作，引导学生不断增强自身毅力，才能培养他们的健康心理素质。一切为了学生，为了学生的一切，为了学生的一生，我们必须深钻心理健康教育理论，研究学生的心理状态，学会心理调适，增强应对能力，提高健康心理教育水平，积极引导小学生心理健康“过渡”及学习新环境的“过渡”，让他们的身心获得顺利而圆满的发展。

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