随话说“老师是辛勤的园丁”，对于同学们每天学习的新课时，都需要老师提前备好课，做好教学设计，初一上册生物蒸腾作用教学计划供大家参考。

一、 教学资源的利用：

《蒸腾作用》属于“植物”教学单元，本单元研究的内容是：植物的根、茎、叶的作用，研究植物营养器官功能方面的内容。学生在学习了各种各样的叶、植物的身体、及蒸发、凝结等内容的基础上，综合探究植物的蒸腾作用，因此，本课重点是围绕“树木的叶是否能发生蒸腾作用”而展开，了解叶的蒸腾作用在植物生活中的意义，从而，鼓励学生更加爱护校园花草树木，保护我们生存的环境。

按学生原有知识基础，学生认为树下凉爽的原因是树冠遮住了阳光照射或认为树下空气流动形成风的缘故，不会想到树木的叶能蒸发出水蒸气，由于水蒸气是无色、无味、透明的气体，对树木的叶有蒸腾作用自然“视而不见”，因此，有必要指导学生正确认识身边植物发生的自然现象。如何让学生能感知树木的叶发生蒸腾作用呢?问题摆在老师和学生的面前，我看着窗外高大的树木，何不利用教学楼周围高大的树木，来帮助学生学习本课内容。先由学生亲自体验测量树阴下温度、水泥路面温度、阳台下的温度等温度不同，从而产生疑问，提出问题;然后，指导学生探究树阴下温度低于水泥路面温度、阳台下温度的原因。植物能蒸发出水分吗?让学生设计植物能蒸发出水分的实验，由于实验时间比较长，且又要放在阳光下照射，因此，出示前一天准备好的实验装置：用塑料袋罩住枝叶并将袋口用绳捆住的盆栽植物，给学生观看。在塑料袋壁上，学生清楚地看到：塑料袋里面有小水珠。学生解释水珠的来历，引导学生认识：植物体内的水以水蒸气的形式散发到大气中;通过图片学生认识植物叶表面的微观结构：气孔。总结蒸腾作用的原因，最后解释“大树底下好乘凉”，了解叶的蒸腾作用在植物生活中的意义。

二、教学目标：

过程与方法：

1、通过亲自体验测量树阴下温度、水泥路面温度、阳台下的温度等温度不同，从而产生疑问，提出问题深入研究。

2、探究树阴下温度低于水泥路面温度、阳台下温度的原因。

3、 观察分析用塑料袋罩住植物后留下的小水珠。

知识与技能：

1、进一步熟练使用温度计。

2、能够知道植物蒸腾作用的原因和意义。

情感、态度、价值观：

1、树立实事求是的科学态度。

2、 增强学生爱护校园花草树木，保护我们生存的环境的思想情感。

三、材料选择：温度计、记录单、用塑料袋罩住植物、多媒体。

四、教学过程设计：

[活动1]：亲自体验，测量不同地方的温度。

1、师拿出温度计，我们一起测一下这些地方的温度：树阴下温度、水泥路面温度、阳台下的温度。要求把它们记录下来。

2、学生以小组为单位到室外分头行动。(大约需要8分钟)

3、学生回到教室，汇报小组收集到各处温度数据情况，教师板书。(至少写出三组数据)

4、学生比较观察几组数据不同，学生会发现：树阴下温度低于水泥路面温度、阳台下温度，学生会产生疑问：这是为什么呢?

5、学生猜想：学生认为树冠遮住了阳光照射或认为树下空气流动形成风的缘故

(评析：学生亲自动手实践感知，找到问题所在，然后根据已有经验大胆猜测，这是符合科学探究的过程。)