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2016-04-29
计划可以使人集中注意,如果要让学生感兴趣,教师就要饱含情感。威廉希尔app 编辑了冀教版初一生物第五章教学计划模板,欢迎阅读!
教材分析
本节教学内容首先以“身边事”入手――“冬去春来,学生的个子长高了”,“奶奶的身体消瘦,食量增加,饮水量增加,尿量增加”,引入实验和实验资料:(1)用甲状腺激素促进蝌蚪生长发育的对照实验;(2)切除和移植胰腺,结扎胰管,注射胰岛提取液治疗狗的糖尿病等实验。通过对实验现象及资料分析,讲明内分泌腺的概念,指出人体的内分泌腺主要有垂体、甲状腺、胸腺、胰岛、肾上腺和性腺等。激素就是内分泌腺分泌的,直接进入血液循环,对人体的生长发育有着重要的调节作用。并由此得出“体液调节”的概念。举例说明甲状腺激素、生长激素、胰岛素的生理作用,指出当这些激素分泌过多或不足时,会对人体的正常生长发育造成不良的影响及引起相关的病症。简单介绍了预防糖尿病和地方性甲状腺肿的方法。
为了突破重点,分散难点,本节教学内容分为两课时:“一、激素调节人体的生长”——讲述甲状腺激素、生长激素的生理作用,内分泌腺、激素的概念等;“二、胰岛素与糖尿病”——讲述胰岛素的分泌部位和生理作用,体液调节的概念等。
在第二课时的“亲自做”栏目,安排了一个有关糖尿病(或地方性甲状腺肿)的小组调查,以此促进学生改进学习方式,提高学习兴趣。达到关注实际、关注社会的目的。
本节的重点和难点是:甲状腺激素、生长激素和胰岛素的生理调节作用;内分泌腺、激素和体液调节的概念。
学生分析
学生经过前四章的学习,对本章内容有了一定的知识基础。同时,他们正处于青春期的发育前期,对自己的身体发生的变化存在着强烈的探究意识――是“谁”在操纵着我们的生长发育?通过本节、本章的学习,他们会得到一个比较确切满意的答案。
另外,在本节学习中,由于实验操作、观察、资料分析、社会调查等教学活动的安排和进行,进一步强化训练了学生学习的技能和方法,提高了能力,开拓了知识视野。
在教学中,要教育学生尊重那些身体有缺陷的人(如呆小症、侏儒症患者),要力所能及的帮助他们,而不要嘲笑、歧视。要学会尊重他人、关注他人,尊重生命、热爱生命。
设计理念
依据本节教材的编排体系,利用“身边事”栏目的内容结合学生的生活经验进行情景激趣,也可采用实例或小实验激趣,唤起学生强烈的探究意识。通过“探究竟”栏目中的实验,让学生在操作,观察,记录以及对实验资料的理解分折中,体验“做中学”的乐趣。以小组讨论,班级交流的形式,归纳总结出“知识链”中的重点知识内容,呈现出“生生合作,师生互动,教学相长”的课堂教学氛围。在“实际用”栏目,让学生结合所学知识探讨预防和治疗地方性甲状腺肿、糖尿病的方法,了解我国古代的科学发现,作到学以致用,理论联系实际,进行热爱科学、热爱祖国的教育。
教学设计中,注重了教师的主导性和学生的主体性的作用的发挥。教师以指导者,组织者,合作者的身份,参与课堂的教学活动。学生充分发挥自己的主观能动性,进行实验探究,资料分析、讨论交流、社会调查等教学活动。在课前准备、课上交流、课外实践的过程中,充分展示了学生的个性与才华,达到了培养学生的创造和创新意识的目的。
教学目标
知识性目标:
1.说明甲状腺激素,生长激素,胰岛素对人体生理的调节作用。
2.解释内分泌的腺概念,列举重要的腺体。
3.概述激素和体液调节。
技能性目标:
收集糖尿病或地方性甲状腺肿病的资料。
情感性目标:
关注社会,关心他人,养成良好的生活习惯。
课时安排
2或3课时
教学准备
教师:(1)教材102页“探究竟”实验材料
玻璃缸(若干只,并编号),指导学生去河边捞取蝌蚪(或校内养殖池捞取),甲状腺激素(若干克)。
(2)制作教材103页资料分析的图片、投影片或多媒体课件
(3)制作教材104页图5-3“人体主要的内分泌腺示意图”的图片或多媒体课件
(4)制作教材106页“探究竟”的图文资料的图片或多媒体课件
(5)安排学生准备108页“试试看”所需的实验用品
(6)指导学生绘制“糖尿病(或地方性甲状腺肿)调查表”(见下表)
有关糖尿病(或地方性甲状腺肿)的调查表
姓名 年龄 身高
体重 职业 生活习惯(包括吸烟、喝酒与否,是否生活无规律、暴饮暴食等) 有(无)糖尿病(或地方性甲状腺肿)症状 发病年龄
备注
学生:(1)按照教师要求捕捞蝌蚪并进行饲喂,做好观察、记录
(2)阅读“小辞典”的有关知识内容
(3)在教师指导下绘制“糖尿病(或地方性甲状腺肿)调查 表”,以小组随机调查的方式,进行调查,填写调查表(调查人数在10人以上)。
(4)通过报刊、书籍、影视、互联网及走访医生、患者等渠道,收集糖尿病(或地方性甲状腺肿)的有关资料
(5)准备108页“试试看”所需的实验用品(可以几个人准备一份)
教学过程
第一课时
一、激素调节人体的生长
教师活动 学生活动 提示和建议
[情景激趣]
同学们感觉到了吗?自己在一天天长大,父母在一天天变老。①人为什么能长大呢?②是“谁”在“操纵”人生旅途中的生长、发育、成熟、衰老等一系列奇妙的变化。板书 (或投影)课题
第一节 激素与生长发育
一、 激素调节人体的生长
(一)提出问题、
① 最近为什么个子长得特别快?
② 人长高的奥秘在哪里?
引导思考、组织比较
(二)指导学生观察“探究竟 ”的实验结果,并分析。
方案1:上课时,可到实验室去把各小组的实验结果交换观察,进 行分析。
方案2:直接在课上,利用已填写好的记录比较表进行分析,得出结论。
(三)图片(或投影、多媒体课件)展示资料分析中的 图5-1、图5-2。
组织学生分小组讨论,
同时投影(或多媒体课件)显示下列文字:
a 甲 状腺
成年 ↓ 婴幼儿
甲亢病←—甲状腺激素 →呆小症
分泌过多 分泌过少
b. 垂体
幼年 ↓ 幼年
巨人症←—生长激素—→侏儒症
分泌 过多 分泌不足
组织学生全班交流
在学生全班交流的基础上归纳,投影展示
归纳总结上述激素对人和动物的作用,得出激素的概念:板书
激素:由内分泌腺分泌的物质直接进入血液循环,对人体生长发育有重要的调节作用。
(四)师生共同总结“知识链”的内容:
板书
外分泌腺:有导管的腺体,分泌物通过导管排出;如,汗腺,唾液腺、胰腺
内分泌腺:没有导管的腺体,分泌物—激素直接进入血液循环,如:垂体,甲状腺,胰岛等
图片投影(或多媒体课件)展示,图5—3“人体主要的内分泌腺”
指导学生讨论,归纳有关甲状腺激素,生长激素的知识。
(五)指导阅读、概述了解 “实际用”的内容,进行卫生保健和爱国主义教育。
也可利用学生课前对地方性甲状腺肿的病人采访或查阅资料,了解地方性甲状腺肿的症状、病因以及治疗方法,在班上概述交流。
通过上述探究分析、讨论阅读,安排学生谈谈收获和体会。
学生思考,产生强烈的探究意识。
学生互相比个头,比较去年春装的短小程度。
得出结论:
个子长高了;去年的春装变小了。
学生对照观察实验“一号”、“二号”缸中蝌蚪发育情况,填写记录比较表,分组讨论、分析、得出结论。
① 投放甲状腺激素缸中的蝌蚪发育较快
② 甲状腺激素有调节蝌蚪生长发育的作用
[观看图片,阅读分析,小组讨论,探讨交流]
①侏儒症和呆小症患者的症状有何异同?它们的病因是什么?
②成人甲状腺激素分泌过 少时会出现什么症状?
[全班交流]
问题① 列表式总结
侏儒症 呆小症
病
因 幼年生长激素分泌不足 幼年甲状腺激素分泌不足
不
同
点 智力发育正常
生殖器官发育正常 呆傻、生殖器官发育不全
相同点 发育迟缓
问题② 对照类推总结
[学生概述]
新陈代谢缓慢
体内物质分解迟缓
神经系统兴奋性降低
食欲不振 心跳减慢
情绪抑郁 消沉
在教师的引导下参与总结
学生例举
学生在观察图5—3的同时,例举人体重要的腺体,并了解其在人体的位置,概述激素的概念。例举重要的几种激素:如甲状腺激素,生长激素…
小组讨论,文字归纳,概述交流如下:
激素 甲状腺激素 生长激素
分泌部位 甲状腺 垂体
主要作用 促进新陈代谢合生长发育,提高神经系统的兴奋性。 调节人体的生长发育。
分泌异常时症状 分泌过多(成年)→甲亢病
分泌过少(幼年)→呆小症 分泌过多(幼年)→巨人症
分泌过少(幼年)→侏儒症
阅读、了解,概括总结出以下内容:
1.地方性甲状腺肿
①碘是甲状腺激素的主要成分
②摄取的食物、饮水中若长期缺乏碘,会引起地方甲状腺肿―― 大粗脖子病
③预防措施:食用加碘食盐;
常吃海带、紫菜等含碘丰富的海生植物。
2.生长素与睡眠
在睡眠时人分泌的生长激素较多;青少年应每天有充足的睡眠(8小时以上)。
学生真诚地谈自己的感受。
若板书(或投影),请把①长大②是“谁”→操纵→生长、发育、成熟、衰老等字样用颜色笔标出。
课前做好实验小组的划分,提前一到两周进行饲喂蝌蚪实验,并做好记录。
教师巡回指导解答学生阅读分析中存在的问题。在小组讨论的基础上,可以每小组推荐1名中心发言人叙述组内讨论结果,进行全班交流。
教师可用列表的形式利用投影显示,引导学生说出其中一条或几条,教师要及时评点,规范用语,适当鼓励。
在学习了成年人甲状腺分泌过多出现的症状后,引导学生异向思维一步步得出答案。
教师可适当拓展知识内容,讲述其他腺体的作用,或指导学生课后查阅资料,上网查询。
注意胰腺和胰岛的区别
交流时,可以采用写成文字,组内、组间交流的形式;也可以采用语言叙述、全班交流、教师概括的形式。
采用学生阅读、概括的形式
“用海藻预防地方甲状腺肿是我国古代(公元4世纪)的重要发现之一。”利用这一史实激发学生爱国热情,增强民族自豪感和自信心。
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