(3)设“历史论坛”让学生分析讨论“为什么曹操能够统一北方?”(合作交流一般以小组为单位，讨论要突出重点，解决自学未解决的问题，要有时间限定。要求站立，人人参与，高效解决疑难。)

(4)教师点评，引导学生从曹操的胜利和袁绍的失败中认识虚心听取别人的意见，才能克服自身的弱点，在竞争中脱颖而出的道理。(此时的点拨是对教学内容的升华，而且还达到了思想教育的目的，在课堂上实现了知识的迁移。)

(5)同时为拉近师生间距离，教师到学生中去采访扮演曹操的学生，问他知不知道当时人们是怎么样评价你的?(通过这种师生互动，增进师生间的情感交流。并分组展开讨论。通过讨论可培养学生正确评价历史人物的能力，激发学生的求知欲，培养学生合作及探索精神。这又是智慧课堂的体现。)

(6)除此之外还要使学生了解，曹操不仅是一位杰出的政治家，军事家，还是一位伟大的诗人。让学生说出他写的诗。这样有助于学科间的渗透，同时也培养了学生的文学鉴赏能力。在学生答出诗名的基础上问学生《龟虽寿》这首诗抒发了作者怎样的“壮心“?这一问题既起到承上启下的作用，也有利于对学生进行思想品德教育。

2、三国鼎立

三国鼎立一目既是本课重点，又是本课难点。为了突出重点，突破难点，我设计如下问题：曹操此时一统天下，可此时江南局势如何呢?让刘备，孙权这俩方同学各抒己见，充分地发表自己的观点，通过这一方法既扩展了学生的知识面，同时也有助于重点问题的解决。其中关于刘备得诸葛亮一事，可让学生充分地发挥语言表达能力。

(1)赤壁之战是本课重点，因为它奠定了三国鼎立形成。首先让学生通过自学完成赤壁之战的表格。(学生通过自学可以解决的问题，要交给学生独立完成。)

(2)由于历史距离在现在比较久远，古代战争场面对于现在的学生还很陌生，为了加深学生对此战役的了解，通过多媒体演播赤壁之战。(使学生有如身临其境，拉近了历史与现实距离，集中学生注意力，使学生对火烧赤壁有更具体更形象的认识，有助于重点问题的解决。）

(3)此片放映后，让学生讨论分析：曹操为什么在官渡之战中能以少胜多，而在赤壁之战中却以多败少呢?(讨论要高效，先进行一对一讨论，再组内讨论。然后选代表展示讨论成果。在这个过程中，让学生自己动脑动口来解决问题，锻炼学生的思维能力，使学生参与知识形成的全过程。)

(4)三国鼎立是如何形成是本课难点，为了化解难点，设计问题如下，赤壁之战后，曹操，刘备，孙权三方都各自做了什么，历史上出现了什么样的局面?(在这些目标的引领下，使学生的认识步步深入，照顾了不同层次的学生)

(5)由于初一学生对地理概念不很清楚，在这里我通过多媒体演示三国鼎立形势图。(这样就把复杂的历史问题直观化，简约化，同时还培养了学生读图地图的能力，这是智慧课堂的体现。)

(五)分层达标

根据学生学习的差异，依据学习目标特制定如下三个问题：

1、对本节内容进行梳理。(优秀生)

2、设计三国鼎力示意图。(中等生)

3、如何正确评价曹操。(待进生)

(课堂达标检测不是达标，课堂中不达标的同学，说明课堂上学习的知识掌握的还不到位，课下要在老师、同学的帮助下，学生自己的努力下，进行二次达标。)

学生展示之后，教师进行有针对性的点拨总结。历史总是分久必合，经过三国时期的局部统一，历史会再度走向大一统，因为国家统一是历史发展的的必然趋势。

(六)教学反思

智慧的课堂应是动态的课堂，教师要修炼和提升课堂预设和调控能力，始终从学生实际出发，关注全体学生，灵活地运用适当的教学方法与教学流程，决不能生搬硬套教学模式，而应该根据教学需要和目标，创造性地设计属于学生的智慧天地，让学生感受到生活与学习的幸福。

我的困惑应该就是课堂中缺少一些让自己和学生惊讶的闪光点。在课改的路上，我会一直探索。

精品小编为大家提供的历史三国鼎立局面的形成教学计划就到这里了，愿大家都能在学期努力，丰富自己，锻炼自己。

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