进一步深化教育教学改革，树立全新的语文教育观，构建全新而科学的教学目标体系、威廉希尔app 特制定初一上学期历史教学计划范文。

第6课 春秋战国的纷争

主备：字学娟

课时安排：2课时

一、 内容及其分析：

本节课要学的内容春秋战国的纷争，指的是春秋称霸和战国兼并战争，其核心是齐、晋称霸, 理解它关键就是要齐、晋称霸，争霸体现了大国争霸的政治、军事特点。两国都通过改革实现了富国强兵，由此，改革与强国的关系，政治斗争与军事斗争的互动影响，对于理解和把握春秋战国的朝代特征，有重要意义。其次理解春秋争霸战争和战国兼并战争的不同特点及其历史影响。春秋时代的争霸战争，军队数量较少，往往一天就决定战争胜负，强者通过召集盟会确立霸主地位，政治意味强烈。战国兼并战争，动辄几十万大军上阵，对阵双方攻守持续几个月，死伤几万、几十万，战争的残酷性尽显。本课的教学的重点是齐、晋称霸，解决重点的关键是要讲清齐、晋称霸成功的原因。

二、目标及其分析

1、目标定位

(1)掌握春秋战国的起止时间和社会特点。

(2)了解齐桓公称霸、晋楚争霸与城濮大战的史实。

(3)掌握战国的形成过程、名称、方位及长平之战。

2、目标解析

(1)掌握春秋战国的起止时间和社会特点。就是指春秋和战国

的起止时间、春秋时期从公元前770年到公元前476年，是我国奴隶社会的瓦解时期，战国时期从公元475年到到公元前221年，是我国封建社会的形成时期。这时期的社会特点是王室衰微和诸侯争霸。

(2)了解齐桓公称霸、晋楚争霸与城濮大战的史实是指春秋时期的五个霸主：齐桓公，晋文公、楚庄王、吴王合闾、越王勾践和七个崛起的国家：齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩。通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业过程的学习，使学生认识到国兴靠治，人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力。兴人是兴国的关键。

(3)掌握战国的形成过程、名称、方位及长平之战就是要运用地图，找出七国相应的地理位置

三、问题诊断分析

学生在学习本课时可能会遇到的困难，具体表现在对春秋争霸战 争。和战国兼并战争的不同特点及其历史影响，应讲清春秋时代的 争霸战争，军队数量较少，往往一天就决定战争胜负，强者通过召集盟会确立霸主地位，政治意味强烈。战国兼并战争，动辄几十万大军上阵，对阵双方攻守持续几个月，死伤几万、几十万，战争的残酷性尽显。即春秋时期的政治，就是各大国争夺霸权的政治，是大国靠武力胁迫弱小国家承认其领导地位的强权政治。战国时期的政治，就是富国强兵，吃掉对方，进而统一中国的政治。因此，春秋政治是“争霸”，战国政治是“兼并”。历史在争霸与兼并的过程中，逐渐趋向统一。

四、教学过程设计

导入新课：应用课文中的导入框，提问：“烽火戏诸侯” 给我们

的教训是什么? 烽火戏诸侯的教训是极其惨重的，惨就惨在周幽王自食其果，搬起石头砸自己的脚;痛就痛在当戎族真来进攻时，往日报警、号令天下诸侯的烽火台失去了威力和作用。周幽王被杀，西周灭亡了。西周灭亡，东周开始。东周就是我们所说的春秋战国时期，为什么叫“春秋战国”?下面我们来一起学习这段历史。

学习新课：

问题一、东周分哪两个时期?为什么以这两个名称来命名这段历史?

春秋和战国分别从什么时候到什么时候结束?

设计意图：了解东周分哪两个时期及名称来源。

例题1、西周灭亡后，公元前770年， 东迁洛阳，史称“东

周”。东周分为 和 两个时期。

问题二、春秋时期的主要霸主有哪些?晋楚争霸与城濮大战是怎么回

事?

设计意图：掌握主要霸主和争霸情况。

思考1、为什么在西周刚建立时，诸侯不争霸而到了东周就争霸呢?

思考2、他们争霸的目的是什么?在争霸过程中出现了那些霸主呢?

首成霸业的是谁?

思考3、齐桓公为什么能成就霸业?

(1)自然条件：

(2)雄厚实力：

(3)高明手段：

思考4、晋文公是怎样确立他的霸主地位?通过什么方式来完成称

霸?奠定晋文公成霸主的战役是是什么

例题2、为了争霸，以“尊王攘夷”为号召发展本国势力的是( )

A.晋文公 B.楚庄公 C.齐桓公 D.越王勾践

例题3、齐桓公成为春秋第一个霸主的标志是( )

A.打败周围的诸侯国 B.周围诸侯国臣服齐国

C.各诸侯王参加会盟 D.周天子派人参加会盟

变式训练1、齐桓公首先称霸有诸多原因，最重要的是( )

A.以“尊王攘夷”为号召 B.周天子派人参加会盟

C.齐桓公本人的威信和能力 D.管仲改革壮大力量

变式训练2、下列成语与晋楚争霸有关的是( )

A.纸上谈兵 B.朝秦暮楚 C.卧薪尝胆 D.退避三舍

问题三、战国七雄是如何形成的?