为了加强素质教育，推进新课程改革，努力培养学生的适应学科能力，提高教学质量。教师应根据学生的年龄特征，结合学生实际情况，晓之以理、动之以情，才能达到事半功倍的效果。特制定了初一年级历史第三单元教学设计：

活动目的：

秦始皇和汉武帝是我国历史上两位杰出的封建帝王，人们往往把他们相提并论。他们一生中做过很多惊天动地的大事，对中国历史产生了深远的影响。本活动课以“以活动促发展”的现代教育理论为指导思想，旨在通过“‘独尊儒术’──汉武帝的抉择”短剧表演和“千秋评说──秦皇汉武谁的功劳更大”课堂辩论等两个相互衔接的课堂活动，达到使学生知识、情感和能力同步增长的目的。

(1)知识目的：进一步加深学生对秦始皇和汉武帝，特别是对汉武帝“独尊儒术”有关历史知识的记忆和理解，并进而深化学生对秦皇汉武历史功绩的认识。

(2)能力目的：指导学生围绕秦皇汉武的活动搜集资料、提炼观点、编排节目和展开辩论，在此过程中使学生掌握搜集、处理历史资料的基本方法，逐步提高运用历史资料辩论历史问题的技巧和能力，初步形成评价历史人物的辩证史观。

(3)情感目的：充分尊重学生的主体地位，让学生在活动中产生体验，在活动中得到发展;激发学生学习历史和探究历史问题的热情，培养学生团队合作意识和创新精神，增强他们振兴中华的历史责任感。

活动准备：

教师：

(1)给学生提供与秦皇汉武有关的历史资料、书籍或相关网站资料，为学生联系学校图书室、微机室或其他途径，让他们通过多种渠道获取信息;向学生介绍编演历史短剧、辩论历史问题和评价历史人物等方面的方法、技巧和要求。

(2)对学生进行分工

●历史剧表演

①指定或由学生推荐几位同学组成历史剧表演小组，在小组内根据学生特点进行分工──分别任编剧、导演和演员(扮演汉武帝、大臣和儒家、法家、道家学派的代表人物)。

②指导该小组集体收集和整理资料，在此基础上编写历史短剧。

③指导小组学生准备相应的道具和利用课外时间进行排练。

●历史问题辩论

①向学生提出活动任务和要求。

②指导学生组合成两大组作为辩论双方，每组推选3名同学组成辩论代表队，三名同学分别是一辩、二辩和自由辩论人。

③全班推选出主持人一名。

(3)准备与小品表演和辩论相关的影像资料(如秦皇汉武的大幅画像、秦汉疆域图，《英雄》、《大汉天子》的典型片断和主题曲)，在尽可能的情况下剪辑成小型课件;在表演和辩论过程中适时播放，渲染气氛，把学生带到特定的历史背景和氛围之中。

(4)布置活动课课堂──舞台、多媒体设备和其他必要组件。

学生：

●历史剧表演小组

①查阅书籍、网上搜索，收集和整理资料，编写历史短剧。

②扮演角色的学生，在老师指导下进行课外排练，并准备相应道具。

●历史问题辩论

①两组围绕辩题收集和整理资料。

正方辩题：汉武帝功劳更大。反方辩题：秦始皇功劳更大。

②在全组同学的协助下，由各小组辩手整理资料撰写辩论提纲，筹划应对之策。

活动步骤：

(1)课前活动

①历史剧表演和辩论组成员按分工和要求搜集与秦皇汉武有关的资料

②编写小品或拟写辩论提纲，并加以排练

(2)课堂活动

①播放媒体资料，营造历史氛围和辩论情境，教师通过导言引入活动课

②短剧表演

③播放媒体资料，教师导入辩论活动

④在主持人主持下，双方论辩

⑤教师点评并引导学生探究新的问题活动过程：

(播放有关汉武帝的媒体资料，以《大汉天子》主题曲《守业更比创业难》为背景音乐，渲染气氛，把学生引入特定的历史氛围之中，并为教师导入活动课作铺垫)

教师：(合着歌曲，吟咏《大汉天子》主题曲的开始两句)秦时明月汉时关，滚滚黄河蓝蓝天。五千年华夏，美丽的国土，演绎了多少英雄的故事。同学们，当你看英雄的电影，听英雄的故事的时候，一定会为这些英雄的壮举而倾倒吧!你是否豪情满怀，也想成为叱咤风云的英雄呢?那么，今天我就为你们提供机会，让你们穿越时空，置身秦汉，做一做大汉天子，在我们面前一展大汉天子的智慧、雄心和威严。

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