坚持科学发展观,增强教师职业素质,深化新课程改革,全面推进素质教育,不断提高教学质量,努力实现促进教育的均衡发展的目标。特制定了七年级上册第三单元教学设计：

【课程目标】

了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的历史意义。

【教学目标】

(一)基础知识：秦朝中央集权统治的建立和秦始皇巩固统一的措施及作用。了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。

(二)能力培养：通过引导学生归纳、试评秦始皇巩固统一的主要措施等问题，培养学生初步综合、分析历史问题的能力;利用实物模型图等直观教具，培养学生观察、想象能力。

(三)情感、态度、价值观：通过对秦朝统一历史作用的分析，使学生认识到，统一是历史发展的必然趋势。秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建国家，秦的统一在历史具有重大的历史意义和进步作用。

【教学重点】

秦的统一及作用。

【教学难点】

“焚书坑儒”

【教学用具】

多媒体、课件制作、模型。

【教学方法】

历史情境创意法、图表法、讨论探究法。

【学法指导】

1.指导学生收集相关的资料和信息。

2.对学生进行分组和分工。

3.引导学生初步掌握新旧知识联系的学习方法，以及全面比较、分析历史问题的方法。

4.指导学生阅读教材，填写或组拼图型，使学生能够把历史材料和图型联系起来进行想象，建立正确的历史时空观念。

5.教会学生简单列表归纳史实的方法，以便学生形成完整的历史概念。

【教学过程】

导入新课(多媒体出示)：配乐诗朗诵。

“秦王扫六合，虎视何雄哉!挥剑决浮云，诸侯尽西来。刑徒七十万，起土骊山隈。尚采不死药，茫然使心哀。但见三泉下，金棺葬寒灰。”

教师：这是唐朝著名诗人李白《古风》组诗的第三首。全诗共有24句，全面评价了秦始皇的功过。他的功为统一全国，但是他奢靡浪费，诗中谴责了秦始皇，最后落得家破国亡。

教师出示：秦始皇的人物图。

教师：今天这节“秦王扫六合”就是关于秦统一的。

教师出示：第10课“秦王扫六合”

〔评定〕：通过配乐诗朗诵和人物图的插入，恰切自然导入新课。情境的创设，强烈地激发了学生的学习兴趣和求知欲。

教师：请同学读教材中关于‘六合’的注释，了解‘六合’的含义。

学生：阅读教材。

教师：“六合”并非六国，而是指上、下、东、南、西、北，泛指天下。

教师：请同学根据书中所述及搜集到的相关资料和信息，完成游戏大拼图(模型)。

规则：①在游戏大拼图的指定位置标明秦统一的时间、都城。

②按秦灭六国的先后顺序，组成一幅秦朝疆域图。

学生：(活动略)

教师：公元前221年，“秦王扫六合”，建立了我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家──秦，定都咸阳。

教师出示（板书）：

建立统一：公元前221年，建立秦朝，定都咸阳。

教师：让我们穿越大秦时空隧道回到公元前221年秦国开国大典这一盛大时刻。(演绎历史)

学生：(分工，进入角色)

学生(礼仪官)：秦国大典现在开始，有请大王登基。

众学生(大臣)：吾王万岁、万岁、万万岁。

学生(秦始皇)：众爱卿，免礼平身。今天下已定，万民归心，为号令天下，造福百姓，特诏，本王自称“朕”，名为皇帝，总揽全国一切军政大权。中央政府设丞相、太尉、御史大夫，分管行政、军事和监察，最后由朕决断。地方设郡县制，分天下为36郡，郡下设县。

这篇七年级上册第三单元教学设计的内容，希望会对各位同学带来很大的帮助。

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