学生按学习小组发言，不完整处其他小组补充，得到以下结论：水资源仅指淡水资源，人们使用的水主要来自河流水、淡水湖泊水、浅层地下水，河水可以反映一个地区水资源的多少。

(这个知识点的落实，使学生认识到河流流量可以反应水资源的多少，而河流的水源主要来自降水，因此水资源丰富的地区降水多，河流数量多，流量大，反之缺水，将水资源多少的知识迁移到已经学习过的降水分布的知识，难点得到突破，并为后面的探究打下基础。学生转入水资源紧张的探究学习)

学习小组内探究，探究的结果记入学案，要求组长组织组内交流，记录员及时在学案上记录，联络员可以到其他小组调研，教师巡视指导。(这是一个组内生生互动、组组互动交流学习的过程，教师提供学习资料，搭设脚手架，通过一个个问题的解决，完成探究过程，符合最近发展区理论。)

探究活动步骤：

第一步  学生以小组为单位完成导学案的1、2、3题的要求。

1.观察学案上的图1，你能找到某些地区缺水的原因吗?

我们小组的发现：

(该图反映了河流的流量存在季节变化，夏秋多，冬春少，因此水资源也存在夏秋多，冬春少的分布规律，那么在春季农作物返墒时会感到用水紧张;有的学习小组甚至会将长江年径流量与黄河年径流量比较，得出水资源有地区分布不均的特点，长江流域的水资源比黄河流域的水资源丰富的结论，应该高度肯定学生的结论，并且表扬他们善于使用比较、综合分析问题的地理学习方法)

2.观察图2、图3，你能找到我国水资源紧张的原因吗?哪些地区缺水现象严重?

我们小组的发现：

图2 我国水资源的分布                  图3 北方地区、南方地区水资源和耕地

(图2反映了我国水资源的地区分布不均，南多北少，东多西少;由图3可以看出南北方水土匹配不合理，北方严重缺水。通过1、2问题的探究，目的让学生发现我国的缺水现象与水资源的分布规律有关，我国水资源的分布有哪些规律?)

3.有关我国水资源紧张的原因，我们小组还有新的发现：

(根据前期地理课程的学习，学生已经认识到分析地理现象时要多问为什么?寻找原因时要站在自然因素和人为因素两个角度分析。本问题的设置，可以促使学生总结：我已经用了哪些方法分析问题?还有哪些地方没有想到?于是自然想到人为因素造成的缺水有：人口多，经济发展迅速，水浪费，水污染等。

第二步  各小组竞争选派代表发言，要求其他小组倾听，评价，并补充自己的意见。

(由于课堂时间的限制，不可能每个问题每个小组都展示，所以3个问题需要4个学习小队竞争回答，其他小队对答案作出评价。成果展示是学生探究活动的总结，是一种师生之间、生生之间共同学习和交流的过程，也是欣赏别人、肯定自我的过程。通过组间竞争和评价，提高了学生的竞争意识，促使学生表达自己学习的体会、看法和成果，与他人交流，并学会欣赏他人。最后根据各学习小队的表现选出“最闪小队”)

第三步  达成共识：(多媒体展示)

第四步  寻找解决水资源紧张的途径，请同学们提供“金点子”，四个问题分配到各学习小队，每队解决一个难题并出一套方案，并说出理由。

问题一：水资源夏秋多，冬春少，春季用水紧张，夏季汛期的水白白流入海洋也很可惜，如何解决这个矛盾?

问题二：水资源南多北少;东多西少，北方耕地多水少用水紧张，怎么解决?

问题三：你知道有哪些水浪费的现象?你有什么建议?

问题四：水污染的途径有哪些?你能为避免水污染做点什么?

(本活动结束在小队中评选“智多星”)

第五步  教师在多媒体上记录学生的答案，再总结，屏幕展示：

师讲：同学们通过努力，完成了在自己制定的学习目标，是不是每个同学都达标了呢?老师想现场采访一下，和同学们交流。

(进入检测反馈环节)

1.你能打开心扉跟同学们交流自己或家人存在的浪费水的现象吗?

(打开心扉，反思自我)

2.如果在黑板上画一个圆代表“跨流域调水”，另一个圆代表“南水北调”，你能通过圆的大小、位置说明他们的关系吗?说明画图的理由。

(辨别两个概念的关系，并进一步了解南水北调工程)

3.现在山东省济宁市的水价格是2.90元/立方米，如果政府打算提高水价，你认为制定合理的水价格应该考虑哪些因素?说明你的理由。

(能力的提升，学以致用。2、3题有一定的难度，允许学生讨论。三个问题结束后根据学生的回答评出本节课的“地理之星”。在地理课堂上通过评选“最闪小队”“智多星”“地理之星”，实现评价目标多元化，创设一种“发现闪光点”“鼓励自信心”的激励性评价机制。)

作业布置：

用漫画、诗歌、调查(文字长短不限)、DV等等你能想到的形式反应我国水资源的现状。

(这是一道开放性的家庭作业，要求学生立足现实，从不同的视角，反映地理问题。形式的不限，充分考虑了学生的个体差异，利于发挥学生的特长)

精品小编为大家提供的七年级上册地理水资源教学计划大家仔细阅读了吗?最后祝同学们学习进步。

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