财神爷在中国民间传说中是主管财源的神明，财神主要分为两大类：一是道教赐封，二是汉族民间信仰。威廉希尔app 小编为大家准备了这篇初三上学期语文抢财神教学计划模板。

2016初三上学期语文抢财神教学计划模板

(一) 导入新课

1请学生说说自己所知道的民间的财神爷

(一部分学生发言，各抒己见，)

2教师板书课题，引出文章中的财神爷

(学生们通过分析文章的题目的结构，明确这是动宾结构，题眼落在“抢”字上)

师问：文章中的财神是谁?是哪些人在抢财神?

(学生口头回答以上两个问题)

(二) 初步感知课文，了解文章内容

1对照旁批快速阅读课文

要求：1圈出文中的生字词，结合上下文语境来解决

2思考：这篇通讯主要写什么内容?要表现什么中心?

(读课文，完成以上两个任务)

2小结：本文作者通过选择一个典型的“抢财神”的事件，生动地表现了实行生产责任制以后，中国农民真正成了土地的主人，他们表现出一股强烈的科学种田的热望，从而告诉人们，我国农业的出路在科学，农业科技工作者的广阔天地在农村。

(三) 研读课文，讨论文本结构，学习写作方法

1 、 师述：这是一篇写作训练的文章，刚才我们已经明确了本文的题眼是“抢”字，接下来我们就要通过分析文章是怎样按照“矛盾的产生——矛盾的展开——矛盾的解决”的思路展开情节，从而学习它这种围绕中心布局谋篇的写法。

2、学生自读课文，围绕以上思路，解决以下问题

1为什么要抢财神(矛盾的产生)

2怎样抢财神(矛盾的展开)

3抢财神的结果(矛盾的解决)

3具体的操作方法

(1) 学生通过看文章，用笔把文章中那些自认为是围绕中心展开，把一个“抢”字写得妙趣横生，突出抢的激烈和奇特的句子找出来，作全班的

互相交流。通过交流，教师引导学生进一步学习这种围绕中心布局谋篇的写法。

(2)学生用“我喜欢、、、、、、(句子)，因为它写出了农民技术员被抢的狼狈相”这样的句式来说一句话，通过这样的说话，教师再引导学生学习这种反衬手法，了解这种写法的好处，以求的借鉴。

(3) 学生自行阅读文章的后半部分，说说故事中的矛盾最终是如何解决。

4总结学生的发言

(!)本文题目是《抢财神》，作者在抢字上做足了文章。文章先着重写抢“财神爷”刘凤理，而后又引出抢他的徒弟残疾人高大套。写抢刘凤理，先抢他本人，在抢他的铺盖，最后写抢他的老婆，从中可看出抢的激烈程度。写抢他的徒弟，文章着重写了残疾人高大套：因抢不到其他的徒弟，就把残疾人高大套从床上拉走，让他坐在车上指导。一年后，这个队的棉花产量上去了，农民高兴极了，奖励了他，用车把他送回家过年，但又不放心，怕被人家抢走，于是一定要跟他定死合同。定了死合同后，还是不放心，如果别的队不管那些，把他抢走怎么办?最后又开上拖拉机，把他接了回来，终于没让他在家好好过个年。从中可见抢的奇特。

(2) 为了突出抢的激烈程度，作者还具体地写了这些农业技术人员被抢的狼狈相：刘凤理被抢的不敢出门，只好到处躲，抢的他的老婆一两年间就搬了四次家，为了怕“财神”或“财神婆”跑掉，队里在他们睡觉时，还派民兵站岗放哨，他们起床后，就把他们的铺盖卷起来，锁进箱子里;残疾人高大套被抢的不能“在家好好过个囫囵年”;有一名农业技术人员竟被锁在生产队的仓库里。这种对农业科技人员被抢狼狈相的描写，不仅使文章富有戏剧性和趣味性，而且渲染了抢的激烈程度，突出了农民对科学技术和科技人才的迫切需求。(3) 文章最后通过三条措施来解决矛盾，一是办培训班，培养农民技术员，二是定承包合同，每个技术员同一个或几个队订立技术承包合同，三是变“抢”为“学”，农民跟着刘凤理学植棉技术。

(四)学习文章首尾两段，了解通讯与一般记叙文的不同指出

1学生自读这两段文字，思考能否把他们去掉

2学生发表意见

3结合旁批明确答案

第一段写访问缘由，因“我们听说”而去扶沟“专门去访问”，这样写，不仅起总领全文的作用，而且分明的告诉人们，这是一个真实的故事。这是新闻通讯常用的表现手法，有利于加强文章的可信度和感染力，最后异端是作者的议论，它揭示了这个故事所蕴涵的深刻含义，从而深化了文章的主题。

(五) 总结

本文围绕一个抢字，紧扣中心布局谋篇，语言又很富表现力，反映了科技的重要性以及农民对科技的渴求之情这一中心，同时文章还运用了反衬的手法，这些都为我们下一节的写作课提供了很好的样本。

精品小编为大家提供的初三上学期语文抢财神教学计划模板，大家仔细阅读了吗?最后祝同学们学习进步。

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