初三上学期语文好兵不一定都当元帅教学计划指导思想通过与立论性议论文的比较，使学生了解驳论性议论文的一般特征与结构特点。

2016初三上学期语文好兵不一定都当元帅教学计划指导思想

1、以提问方式回忆、复习上一节课的内容。

2、讲授新课。

[1]快速默读全文，编写课文提纲。(经师生共同讨论后，修改再形成以下板书。)

一 竖起靶子：不想当元帅的兵不是好兵[错误观点]

二 驳斥错误：

肯定：目标远大，志向不凡

引用鲁迅讲演证明：军队需要元帅，也需要士兵。

否定：有失偏颇，

影响不良 赵括纸上谈兵，全军覆没。

摆事实 一心想当元帅的不一定就真能成才

许历冒死献计，大败秦军。 当好一个兵未必就不是人才。[对比]不脱离实际

成才条件 不鄙薄自己的岗位

不好高骛远

三 得出结论：好兵必一定都当元帅，而能造就成元帅的，一定要是好兵。[正面观点]

[2]根据上述提纲，比较驳论与立论的不同，归纳驳论文的结构特点。

明确：立论文一般由三部分构成：提出问题——分析问题——解决问题;驳论文则往往首先摆出所要批驳的错误观点(即竖起靶子)，然后瞄准这个“靶子”点射(即进行分析批驳)，在批驳的过程中边破边立，摆出正确观点。即：竖起靶子——驳斥错误观点——确立正确观点

(提出问题)(分析问题) (解决问题)

其中作者所要确立的正面论点可以在对错误观点进行彻底的批驳后摆出来;也可以在竖起靶子之后立即针锋相对地摆出来，形成鲜明的对比。

[3]引导学生回顾所学的驳论文，明确批驳对方的论点一般可以从三个方面进行：

① 直接驳斥对方的论点(驳论点)

② 通过驳斥对方的论据来驳倒论点(驳论据)

③ 通过驳斥对方的论证过程驳到论点(驳论证)

在这三种方法中，前两种是最常用的，本文就是采用第一种直接驳斥对方的论点(驳论点)。

[4]组织学生以小组讨论的形式归纳、小结本文的写作特点。

明确：a、作者在摆出错误论点后，没有简单的一概否定，而是在肯定其具有某些积极意义的基础上，分析批驳其片面性，指出其不良影响，这就避免了说话过头。这种实事求是，辩证地看待问题、分析问题的思维方式，使文章令人信服。在阐述职务高低不是衡量人才的标准时，文章也是采用辩证的观点分析问题。由此可见本文说理中肯辩证。

b、文章摆事实，讲道理，运用了不同的论证方法来阐述道理。第4段转引鲁迅先生的一次讲演内容，这是引用论证;第5段举了赵括与许历这两个正反对比的例子，这既是摆事实论证，又是正反对比论证;第6段以分析说理为主(讲道理)，又举了“北京”“沙鸥”最终的结果作为例子。如此写来说服力强，文章也显得活泼。可见本文批驳方法灵活多样。

[5]布置作业：

1、 区别本文中的形似字。

2、 完成课后练习四。

初三上学期语文好兵不一定都当元帅教学计划指导思想到这里就结束了，希望同学们的成绩能够更上一层楼。

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