二、       简析“我”的形象(形象是怎么样?具有怎样的意义?)

首先我的形象是怎么样的?

1.上两节课，我们认识了几种描写对塑造人物的作用，并分析了闰土这一人物形象这节课，我们来分析小说中的'我'的人物形象，探讨小说丰富的语言内涵，从而理解作品表现的主题

2 “我”的人物形象：(心理描写主要采用内心独白，直抒胸臆的方法)

(小说不同于一般记叙文，小说中的人物是经过艺术加工的人物形象，“我” 不是作者是一个线索人物)

故乡萧索的景色显示了当时农村的凋敝，衬托了'我'的悲凉心情现实的故乡与记忆中的故乡距离太大，'我'非常失望，从而抒发了对帝国主义、封建主义的无比憎恨的感情

闰土的巨大变化，与'我'的思想隔阂刺痛了'我'的心，思想上引起极大震动、悲哀、愤慨哀其不幸，寄予无限同情

杨二嫂的变化，'我'感到讨厌

“我”不是鲁迅自己，虽然有鲁迅先生的某些影子，但他是一个虚构的艺术典型“我”是从一个没落的封建地主阶级中分裂出来的革命知识分子，他同情劳动人民，憎恶旧社会;他会对新生活充满希望和信心;但并没有奋起而为社会解放而努力，只是为个人的“谋事”辗转奔波故乡及故乡的变化都是通过“我”的观察与感受表现出来的“我”是小说中的重要人物、线索人物

从我的思想情感的变化可以看出作品中的'我'是一个要求进步的知识分子形象

3.我的一个思想变化是怎么样的?

讲读第三段，离开故乡：

这一段主要写'我'离别故乡时的怅惘情绪和对未来的希望

(学生读第7885自然段)

(1)'我'这次是'永别了熟识的老屋，而且远离了熟识的故乡'，到异地去谋生离开时'我'的心情是怎样的?有没有依依不舍的情感?

明确：

“我”只感到“有些惘然”，“却并不感到怎样的留恋”而且一想到在故乡所遇到的人和事，'我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷';这“高墙”就是社会造成的精神上的“厚障壁”，就是人与人之间的隔膜再想起闰土今昔的巨变，'又使我非常的悲哀'

由于有感于这复杂的世事变化，因而'我'对未来想得很多

“我”无法消除与闰土之间的隔阂，但对未来是抱热烈的希望和急切的憧憬的希望宏儿和水生能够一气，不再像'我'和闰土一样隔膜起来作者希望下一代不要'辛苦展转'、'辛苦麻木'、'辛苦恣睢'这里的三个'辛苦'含义各不相同，第一个是'奔波、劳碌'的意思，是'我'的生活;第二个有'辛勤、劳苦'的意思，指闰土的生活;第三个有'钻谋、妄为'之意，指官、绅一类人物及杨二嫂们的生活，希望他们有'新的生活'，是'我们所未经生活过的'

文章中，多次提到宏儿和水生，探究分析宏儿和水生

《故乡》中闰土和杨二嫂这两个人物，是两个不同的典型人物通过塑造这两个人物，作者表达自己对当时社会的看法，那为什么还写宏儿和水生?

知道学生从课文有关语句中去分析作者写宏儿和水生的意图，理解在宏儿和水生的身上寄托的新生活的愿望

他们能过上新生活?——作者以为呢?——你以为呢?

学生谈谈自己的看法

学生齐读8688自然段)

(2)为什么'我想到希望，忽然害怕起来'?

明确：闰土崇拜神鬼的偶像，态度虔诚，他希望自己的生活能够好起来，这种愿望是'切近'的;而'我'对未来充满希望，'我'的希望是让后辈过幸福的生活，我的愿望是'茫远'的，实现自己的这一希望又是非常艰巨的因此，'我想到希望，忽然害怕起来了'

最后一个自然段，作者把'希望'比作'路'，'其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路'这段告诉我们，希望的有无，取决于实践，只有希望，不去努力奋斗，等于没有希望;希望虽然遥远，而且实现起来困难重重，但只要努力去奋斗，去实践，希望就能实现这段文字，意味深长，表达了'我'对'新生活'一定会来临的坚定信心

小说的主题思想：

小说着重刻画了一个受尽旧社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象，通过闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了辛亥革命前后旧中国农村日益破败的面貌，深刻地揭露了旧社会对农民从肉体到精神的严重残害，表达了作者改造旧社会，创造新生活的强烈愿望和坚定信念

教后反思：这篇课文能让学生认识到自己的处境，由闰土联想到自己，有一定的危机意识和自我好胜的心情其中对比手法的运用，他们掌握的比较好但是，一些背景知识虽然讲了，学生理解的也不深，因而对文章主题的理解还不很全面

精品小编为大家提供的初三上册语文故乡教学计划大家仔细阅读了吗?最后祝同学们学习进步。

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