计划可以使人集中注意，如果要让学生感兴趣，教师就要饱含情感。威廉希尔app 编辑了九年级下学期语文教学计划范文，欢迎阅读!

【教学目标】

1、知识与技能：

⑴ 积累与掌握主要字词，了解傅雷傅聪父子俩在学术和音乐方面的成就概况;

⑵ 通过演讲和书信语言的比较体会口语和书面语的差异;

⑶ 把握文章的主旨和要点，揣摩其中一些含义深刻的语句;

⑷ 学会用诚恳真诚的书信与同学、朋友、师长交流，提高人际交往的能力。

2、过程与方法：

⑴ 不依赖于老师的讲解，自主阅读逻辑性较强的文章;

⑵ 进一步增强朗读的兴趣，养成朗读习惯。

⑶ 继续学习在语境中领会文章和语句含义的方法，品味和积累其中意味深长的句子，并养成深入思考的习惯。

3、情感态度与价值观：

进入中外伟人宽广博大的精神世界，感受激情、品味哲理，初步思考事业、艺术、爱情等问题，从而拓展自己的精神疆域，深化个性内涵。

【教学重点】

理解文中“坚强”的含义。

【教学难点】

两封信的联系和文中有深意的句子含义的理解。

【教学准备】

1、给学生提供相关的网址，要求学生在课前利用网络资源查找有关的材料。

2、多媒体教学资源的利用。

【教学方法】

朗读法，学生自主探究讨论与老师讲解相结合。

【教学课时】

两课时。

第一课时

〖教学过程〗

一、导入新课

书信是人与人之间传递感情，展开深层次心灵交流的常见方式，不过对傅雷和他的儿子傅聪来说，他们之间的书信更多的谈论是艺术。因为他们都是杰出的学者和艺术家。

二、资料助读

1、作者简介：(多媒体显示)

傅雷(1908～1966)，文学翻译家。字怒安，号怒庵。上海市南汇县人。20年代初曾在上海天主教创办的徐汇公学读书，因反迷信反宗教，言论激烈，被学校开除。“五卅”运动时，他参加在街头的讲演游行。北伐战争时他又参加大同大学附中学潮，在国民党反动派逮捕的威胁和恐吓之下，被寡母强迫避离乡下。1927年冬离沪赴法，在巴黎大学文科听课;同时专攻美术理论和艺术评论。1931年春访问意大利时，曾在罗马演讲过《国民军北伐与北洋军阀斗争的意义》，猛烈抨击北洋军阀的反动统治。留学期间游历瑞士、比利时、意大利等国。1931年秋回国后，即致力于法国文学的翻译与介绍工作，译作丰富，行文流畅，文笔传神，翻译态度严谨。“文化大革命”期间，因受政治迫害，夫妇二人于1966年9月含冤而死。

傅雷翻译的作品，共30余种，主要为法国文学作品。其中巴尔扎克占15种：有《高老头》《亚尔培·萨伐龙》《欧也妮·葛朗台》《贝姨》《邦斯舅舅》《夏倍上校》《奥诺丽纳》《禁治产》《于絮尔·弥罗埃》《赛查·皮罗多盛衰记》《搅水女人》《都尔的本堂神父》《比哀兰德》《幻灭》《猫儿打球记》(译文在“文化大革命”期间被抄)。罗曼·罗兰4种：即《约翰·克利斯朵夫》及三名人传《贝多芬传》《弥盖郎琪罗传》《托尔斯泰传》。服尔德(现通译伏尔泰)4种：《老实人》《天真汉》《如此世界》《查第格》。梅里美2种：《嘉尔曼》《高龙巴》。莫罗阿3种：《服尔德传》《人生五大问题》《恋爱与牺牲》。此外还译有苏卜的《夏洛外传》，杜哈曼的《文明》，丹纳的《艺术哲学》，英国罗素的《幸福之路》和牛顿的《英国绘画》等书。60年代初，傅雷因在翻译巴尔扎克作品方面的卓越贡献，被法国巴尔扎克研究会吸收为会员。他的全部译作，现经家属编定，交由安徽人民出版社编成《傅雷译文集》，从1981年起分15卷出版，现已出齐。《傅雷家书》(1981)整理出版后，也为读者所注目。

──选自《中国大百科全书·中国文学卷Ⅰ》，中国大百科全书出版社1982年版

三、朗读课文，感知内容

1、播放朗读磁带(第一封信)，初步感知文意。

理解下列词语的形、音、义：

舐( )犊之情：

重蹈覆辙：

庸碌：

廓( )然无累：

惊心动魄：

凭吊：

涕( )泗( )横流：

枘( )凿：

谀( )词：

2、学生自由朗读领会，语气要亲切和蔼，悠长体贴。

四、学生自读课文，教师出示问题

说明：第一封信内容简单，学生理解较易，教学时宜以学生自主讨论、探究为主。

1、这封信是傅雷在儿子什么心境下写的?找出相关的句子。

讨论明确：这种情绪消沉的情形，以后还是会有的……

2、开头为什么这样称呼?

讨论明确：称呼：“聪，亲爱的孩子。”

这样称呼起了宽慰儿子，给他以感情上的慰藉的作用。

延伸：书信体的要求是亲切和自然，在语气和措词方面和演讲稿有着明显的不同，演讲稿需要的是鼓动性和号召力，要求用激情感动别人。

3、对于情绪的高低起伏，傅雷给儿子提出了哪些忠告?

讨论明确：

⑴ 面对情绪上起伏跌宕的正确态度之一：泰然处之，保持心理相当平衡。

⑵ 面对情绪上起伏跌宕的正确态度之二：正视错误，冷静对待，彻底感悟，引为借鉴。

4、课文中有两处生动的比喻，请找出并体会其含义：

反复朗读关键句：

请男同学读“太阳太强烈，会把五谷晒焦;雨水太猛，也会淹死庄稼”句;女同学读“像对着古战场一般的存着凭吊的心怀”句，启发学生注意，不同音色的朗读可以产生完全不同的效果，男同学应该读出一种果决和坚定的口气，女同学应该读出一种内在的柔韧，在语气的变化中切身的感受傅雷给予孩子的一片热忱。

讨论明确：

⑴ 太阳太强烈，会把五谷晒焦;雨水太猛，也会淹死庄稼。

比喻说明控制情绪的必要性，否则只会适得其反。

⑵ 像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。

恰如其分地表达出傅雷要求儿子在回首往事的时候要以一种平静的心态，做到冷静、洒脱。对于感情的创伤，要“当作心灵的灰烬看”，就“像对着古战场一般的存着凭吊的心怀”。凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。这时候，即使亲历过战斗的人，纵有万千感慨，也不会再像当初那样身不由己、欲死欲活。这个比喻，十分真切地表达出所有“过来人”回首“过来事”的心情──苍凉而平静，沉郁而超然。

四、归纳与总结

第一封信的开始，傅雷首先宽慰儿子：不必担心父母会因为知道了孩子的精神消沉而烦恼或不安。而且，孩子向父母诉苦，在家信中发泄，乃是情理之中的事。接着告诉儿子：人生必定充满了情绪上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不会浮沉。那么，应该如何面对情绪上的跌宕呢?首先，应该对这一切泰然处之，尽量让心理保持平衡，不至于受伤。“只要高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废，就好了。”他还用“太阳太强烈，会把五谷晒焦;雨水太猛，也会淹死庄稼”的比喻，说明控制情绪的必要。其次，“慢慢”“养成另外一种心情对付过去的事情”，即冷静、客观地分析前因后果，吸取教训，引为借鉴。“惟有敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀”，从而越来越坚强。

五、课后思考

第二封信又是在什么情形下写成的呢?你对这封信又有何感受呢?

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