威廉希尔app 为大家准备了九年级上册数学教学计划格式，供大家参考，希望能帮助到大家。

教学准备

1. 教学目标

知识技能

1.能根据具体问题中的数量关系，列出一元二次方程，体会方程是刻画现实世界的一个有效的数学模型.

2.能根据具体问题的实际意义，检验结果是否合理.

过程方法

经历将实际问题抽象为代数问题的过程，探索问题中的数量关系，并能运用一元二次方程对之进行描述。

情感态度与价值观

通过用一元二次方程解决身边的问题，体会数学知识应用的价值，提高学生学习数学的兴趣，了解数学对促进社会进步和发展人类理性精神的作用.

2. 教学重点/难点

教学重点：列一元二次方程解有关传播问题的应用题

教学难点：发现传播问题中的等量关系

3. 教学用具

制作课件，精选习题

4. 标签

教学过程

一、导入新课

师：同学们好，我们已经学过用一元一次方程来解决实际问题，你还记得列一元一次方程解决实际问题的步骤吗?

生：审题、设未知数、找等量关系、列方程、解方程，最后答题.

试：同一元一次方程、二元一次方程(组)等一样，一元二次方程也可以作为反映某些实际问题中数量关系的数学模型.这一节我们就讨论如何利用一元二次方程解决实际问题.

二、探索新知

【问题情境】

有一人患了流感，经过两轮传染后，有121人患了流感，每轮传染中平均一个人传染了几个人?

【分析】

(1)本题中有哪些数量关系?

(2)如何理解“两轮传染”?

(3)如何利用已知的数量关系选取未知数并列出方程?

(4)能否把方程列得更简单，怎样理解?

(5)解方程并得出结论，对比几种方法各有什么特点?

【解答】

设每轮传染中平均一个人传染了x个人，则依题意第一轮传染后有x+1人患了流感，第二轮传染后有x(1+x)人患了流感。于是可列方程：

1+x+x(1+x)=121

解方程得x1=10，x2=-12(不合题意舍去)

因此每轮传染中平均一个人传染了10个人.

【思考】

如果按这样的传播速度，三轮传染后有多少人患了流感?

【活动方略】

教师提出问题

学生分组，分别按问题(3)中所列的方程来解答，选代表展示解答过程，并讲解解题过程和应注意问题.

【设计意图】

使学生通过多种方法解传播问题，验证多种方法的正确性;通过解题过程的对比，体会对已知数量关系的适当变形对解题的影响，丰富解题经验.