计划可以使人集中注意，如果要让学生感兴趣，教师就要饱含情感。威廉希尔app 编辑了九年级版历史向人性扼杀者宣战教学计划，欢迎阅读!

一、教学设计思想

本课是初三第一堂历史课，这节课能否成功非常关键。所以要突出“新”改变过去学生课堂被动学习状态，让学生喜欢上历史课，让学生始终积极地参与教学过程，为学生创造发现、研究、探究问题的环境，如设计开放性问题：你如何看待蒙娜丽莎的微笑?谁能讲讲《最后的晚餐》中的故事?等让学生感兴趣的话题。

二、教材分析

本课共有四个子目：文艺复兴运动、《神曲》中的人性、多才多艺的文化巨人和文学巨匠莎士比亚。第一目是文艺复兴的综述，另三目是文艺复兴时期的重要代表人物及其代表作品的简介;文艺复兴造成的思想解放和观念启蒙，带来了欧洲精神的空前繁荣，产生了一大批思想界、艺术界、科学界和文艺界的巨人。

14—17世纪，是欧洲社会的转型时期，是中世纪向近代过渡的时期，是欧洲社会经历最为重大变革的历史时期。

三、学情分析

学生在平时的生活、学习中，对文艺复兴时期出现的众多文化名人如达芬奇、莎士比亚等人及其作品，还是有一定的接触。但对于什么是文艺复兴和文艺复兴对于西欧资本主义的产生背景学生相当陌生，对于文化进步对社会的推动不是很理解。部分学生没有自己的思考，课堂没有发言，没有思考，只是机械的被动接受。

四、教学目标

课程标准

知道《神曲》，复述达?芬奇的主要活动，初步认识文艺复兴对欧洲资本主义社会的产生所起的作用。知道莎士比亚的重要作品。说出《最后的晚餐》的作者和艺术风格。

知识与能力

了解但丁《神曲》创作的历史背景、主要内容和历史作用。

讲述达?芬奇的主要活动和艺术风格。了解其主要作品;知道莎士比亚作品。

了解文艺复兴运动的基本情况和主要作用。初步认识文艺复兴对欧洲资本主义产生所起的作用，认识文化的变革对社会发展的作用。

过程和方法

通过一些文艺复兴的史料学生了解文艺复兴的原因，能掌握文艺复兴的核心，通过对史料的分析加深这一时期的认识。以电影《达芬奇密码》为引子，引起学生的兴趣，激发学生对历史的探究，而重点放在《最后的晚餐》、《蒙娜丽莎》这一作品上。通过阅读莎士比亚四大悲剧故事梗概了解其思想内涵。

情感态度和价值观

通过对文艺复兴及主要人文学家的了解，知道人性的张扬对历史发展的推动作用，并从他们的作品中 体会世界文明的伟大成就，培养面对世界的国际意识。

五、教学重难点

本课的重点是初步认识文艺复兴对欧洲资本主义社会的产生所起的作用，理解文化的进步对社会发展

的推动作用。本课的难点是通过文艺复兴的主要成就体会文艺复兴的实质。本课是世界近代史的第一课，

在全书中占重要地位。文艺复兴打破了中世纪以来封建文化和教会统治对人性的钳制和禁锢，它是近代以后的欧洲社会加速发展的重要根源。

六、教学策略

引导学生广泛搜集文艺复兴运动的资料，从文学、绘画等各个方面，重塑这一时期的辉煌，加深学生对这一时期的认识。通过朗诵《神曲》中的名言，感受但丁对封建教廷的抨击与控诉、对人性的渴望与追求。通过名画赏析达芬奇作品对比等形式，使学生全面深刻地了解达芬奇在文艺复兴时期的重要地位。简

述莎士比亚的主要成就。

七、教学过程

1.导入新课

出示意大利地图，问：这是哪个国家?这片土地上曾经有过一个强大的帝国是?(使学生将九年级的知识和八年级下册的知识形成联系。)

拜占庭帝国灭亡之后，大量典籍流入意大利，研究和鉴赏古代希腊、罗马文化，在意大利蔚然成风。进入14世纪，意大利首先出现了资本主义萌芽，新兴资产阶级为维护其政治、经济利益，首先在意识形态领域展开了反封建斗争。

14世纪，一场文艺复兴运动在意大利兴起，之后蔓延整个欧洲。(提出文艺复

兴的背景，引出内容)

一、同学们我们一起读几段材料：

(学生大声朗读，提升课堂气氛)优点是能让学生注意力集中，提高学生的学习热情。

中世纪西欧的天主教国家几乎人人信教，因此每个人从生到死都和天主教会发生密切关系，思想和行动都受教会的监督和支配。天主教会对广大群众实施了严密的精神统治。———《世界史》

中世纪只知道一种意识形态，即宗教和神学。 ――恩格斯

我创造了我自己。――彭塔诺(文艺复兴时期的作家)

人是能够随心所欲地改造自己的。――亚尔伯蒂(文艺复兴时期的作家)

文艺复兴的重大历史意义在于它促使欧洲人从以神为中心过渡到以人为中心，在于人们把重点从来世转移到现世。它唤醒了人们的积极进取的精神、创造精神以及科学实验的精神，从而在精神方面为资本主义制度的胜利和确立开辟了道路。———《世界史》

史料读完了，大家一起思考几个问题

1、中世纪人们的思想和行动被什么束缚着?学生：天主教会(从史料中找答案，是解答历史一种基本方法)

2、同时这一时期人们提出怎样的观点反对现实的不公?学生：以人为中心，反对天主教会的精神控制(通过史料将复杂抽象的知识简单化)

多媒体展示意大利经济模式转变图、繁荣的佛罗伦萨和最早的银行图教师通过对图的讲解，引导学生观察图片细节，领会欧洲，尤其是意大利沿海城市在

13—14世纪发生的重要变化，从而使学生理解文艺复兴发生的背景及原因。(讲课利用课本没有的图片引进课堂，提高学生的学习兴趣和好奇心)

教师总结：这种重视人的价值，歌颂世俗生活，主张享受现世，蔑视天堂和来世，以人性反对神性，以人权反对神权，以自由平等反对封建特权和等级制度的思想后来被称为人文主义。宣扬这种思想的人则被称为人文主义者。

优点及点评：本节将复杂的文艺复兴的背景，通过简单的史料分析呈现出来，不是过去课堂老师简单的语言介绍而是通过学生自己阅读后感受到，体现了学生是学习的主体的思想。

缺点：(过渡语)人文主义者通过文学作品、绘画和各种著作宣扬自己的思想。这一时期涌现了许多有影响的“巨人”。你们都知道那些文艺复兴的代表人物?(自然过渡，让课堂语言不那么生硬)

二、教师：下面我们看一段那一时期的作品“当时的教皇卜尼法斯八世在九层地狱的第八层，在一个火窟中永远受烈火的煎熬，作者对地狱中的另外一个教皇尼古拉三世说(课件出示，学生朗诵，让学生注意力集中)：

你留在这里吧，因为你受的刑罚是公正的??，

因为你的贪婪使世界陷于悲惨，

把好人蹂躏，把恶人提升??

你们把金银作你们的上帝，

你们和偶像崇拜者有什么不同?

教师出示问题：通过上述的描述，我们知道这段文字的作者?

学生：但丁

他在文艺复兴期间有怎样的地位?

学生：他是文艺复兴的先驱

学生：恩格斯称“他是中世纪的最后一位诗人，同时又是新时代的最初一位诗人”(学生自己通过课本的提示，充分调动学生的自主学习的积极性，学生在不知不觉中已经掌握了中考一个常考的考点)

学生：这个作品的片段是出自《神曲》

(学生通过课本《神曲》的介绍，推到《神曲》逻辑推理很好)

教师：表扬学生的积极表现，肯定他们的主动学习。抛出《神曲》有怎样的地位?

学生：(他们认识到《神曲》是欧洲从中世纪向近代过渡的标志)

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