B、犹太人追求知识，以不同寻常的方式运用知识谋生。据对美国犹太人的统计，有将近90%的犹太男子和65%的女子受过大学教育，犹太男子中有30%以上获得专业职称和博士学位。

C、犹太经济学家人才辈出，历届诺贝尔经济学奖的得主中，有1/3属于犹太人和有犹太血统的人。

过渡：希特勒执政以后，犹太人的厄运开始了。

3、创设情境历史再现：假如你是一名20世纪30年代居住在德国的犹太少年，你会受到哪些非人的待遇，会经历些什么呢?(要求：体现当时的生活经历和内心的感受)。反犹狂潮使得大量犹太人被迫抛弃财产，逃离德国。

教师总结：战争爆发(1939年)以后，希特勒对犹太人的迫害变本加厉。犹太人的财产被剥夺，许多人遭到逮捕和屠杀。没有逃离的犹太人被强行关押在集中营，在集中营里，许多人被屠杀和虐待至死。第二次世界大战期间，约有600万犹太人死于纳粹暴政。(课件展示)

设计思路：补充材料引导学生自主学习，大量的图片以很强的视觉冲击力再现法西斯势力的猖獗残暴，使课堂内容丰富，激发兴趣。

介绍学生课后观看影片《辛德勒的名单》。

过渡：20世纪二三十年代意大利日本也先后出现了野蛮的法西斯政权。

三、意大利日本法西斯的暴行

1、意大利法西斯政权的建立：

(1)背景：意大利在一战中虽挤入了战胜国的行列，但在凡尔赛和会上，分赃最少，大战对意大利的经济影响很大，外债沉重，物价飞涨，工业生产下降，失业人数猛增，群众革命运动不断高涨，近于瘫痪的意大利政府面对这种局面束手无策，在这样的背景下，墨索里尼乘机组织法西斯党，独裁统治应运而生。意大利的统治阶级采取的扶植法西斯势力镇压革命运动的政策。墨索里尼对内实行独裁统治，对外醉心于扩张，梦想恢复古代罗马帝国的疆界、地位和威严。墨索里尼公开宣扬“世界是属于法西斯的，民族的扩张是一种生命活力的表现”。

(2)标志：1922年，墨索里尼率法西斯党徒向罗马进军，法西斯专政在意大利建立起来。在1929——1933经济危机的沉重打击下，墨索里尼加紧了世界范围的武力扩张。

2、日本法西斯的上台

(1)背景：日本自1868年明治维新后，很快走上了对外侵略扩张的道路，发动和参加了一系列战争，1894年的甲午中日战争，1904年的日俄战争，第一次世界大战，伴随战争，军部势力日益膨胀。并一步步走向法西斯化。

(2)标志：1936年，日本军部法西斯控制政府，标志日本法西斯统治的建立。

(3)暴行：对国内进步组织残酷镇压，并积极怂恿向外侵略扩张，成为亚洲战争策源地。使中国深受其害1931年发动“九一八事变”，侵略中国东北;1937年“七七事变”，发动全面侵华战争;还制造了惨绝人寰的南京大屠杀。(课件展示)

3、“三国轴心”的形成

问题：德、意、日三个国家有什么相同的特点?他们为什么能够走向联合?(课件展示)

思考、讨论、归纳：三国同是法西斯国家，对外侵略扩张是法西斯统治的本质决定的，20世纪30年代后半期，法西斯政权联合起来，其目的都是要实现其各自的侵略野心，并把矛头指向当时的社会主义国家苏联，抵制国际共产主义运动的发展，称霸世界。

他们相互勾结起来，结成了侵略性的军事侵略集团，这个集团称为“柏林——罗马——东京轴心”又称轴心国集团，它的形成是对世界和平的严重威胁。从此，法西斯国家依仗联盟，更加有恃无恐地扩大侵略战争，世界大战迫在眉睫。(课件展示)

(三)巩固练习

(四)学生谈收获

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2016年初三下册历史第二单元教学计划：经济大危机 

九年级下册历史第二单元教学计划：凡尔赛—华盛顿体系