(1)你从哪里感受到长征的艰难?

A、云崖

耸人云端的悬崖，这是写金沙江两岸的山势非常险峻，江水拍打着悬崖，渡江非常艰难。

B、大渡桥横铁索寒

①(出示课件：铁索桥静止画面)这就是位于大渡河上的铁索桥，也叫泸定桥，谁了解泸定桥?

②不要说攀着铁索过桥，就是站在江边瞅一眼，你心里有什么感觉?

生1：哇，看一眼就叫人害怕呀!

生2：这样的桥怎么过呀，真让人心惊胆颤啊!

生3：太让人害怕了。

③那冰冷的铁索，那湍急的水流只要看一眼，就已经让我们不寒而栗，更何况对面还有凶狠的敌人，用机枪疯狂地扫射着!那红军又是怎样对待的?想看看那激烈的战斗场面吗? ④看录像。

⑤谈感受：看了这场战斗，你有什么感受?

生1：这场战斗太激烈了!

生2：红军战士真勇敢啊!

生3：我为红军战士感到自豪!

⑥读出感受

师：长征胜利后，毛泽东回想起这场战斗还是心有余悸，但英勇顽强的红军还是克服困难，渡过天险，取得了胜利，读出你的感受。

(2)你从哪里感受到红军战士的不怕难呢?

暖

①(出示金沙江图)，这就是险峻的金沙江!当时敌人封锁了江面，掠夺了所有船只，疯狂地说：一只鸟飞过去都是妄想。

②面对这样险峻的金沙江，为什么给红军感觉是暖的?(天气暖，巧渡金沙江)想知道红军是如何巧渡金沙江的吗?(出示课件：录音)

③听了这个故事，你有什么感受?(机智勇敢) 板书：机智勇敢

④当敌人的追兵赶到时，红军早已远走高飞，无影无踪了。想到这里，红军的心理怎么样?(高兴)你能把红军的高兴读出来吗?朗读。

⑤是啊!长征中，红军几乎每天都有一次遭遇战，可是巧渡金沙江之战却没费一枪一弹!真是开心啊!读。(3)引导：金沙江智取，大渡河恶战。这一暖一寒，你能读出两种不一样的感受吗?自己练一练。(分男女朗读)

(4) 而事实上，长征途中，红军要度过这样的河还有24条，哪一条不险，哪一条不难?但红军的回答仍然是--生读“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”

C、更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。①你从哪里感受到长征的艰难?

千里雪

能说说你的理解吗?

生1：我好象看到了一望无际的大雪，到处一片白色。

生2：雪山很高，很滑。

示图，大家看，这就是终年积雪的岷山，海拔有4000多米。

展开你的想像，让自己置身于茫茫的雪山之中，要翻过这样的雪山，你会遇到哪些困难? 生1：我会觉得很冷。

生2：雪山上很滑，很不好走。

生3：雪山上还会有雪崩，非常危险。

生4：山上很冷，可能会被冻死。

是呀，在茫茫的雪山之上，每走一步都是那么艰难。由于粮食衣物缺乏，由于天气太冷，无数战士倒下去就再也没能站起来，永远地长眠于雪山之巅，真是难哪!

②那你又怎么感受到红军战士的只等闲呢?

喜

从诗歌中找一找，红军战士遇到了哪些“喜”?

生1：翻过了连绵起伏的五岭。

生2：翻过了气势磅礴的乌蒙山。

生3：越过了险峻的金沙江。

生4：渡过了天险大渡河。

“更喜指什么”(翻过了岷山)

还指什么?

(翻过了岷山，红军长征就胜利了，看到了胜利的曙光)

③透过这个“喜”字，你感受到红军战士怎样的精神?(坚强、勇敢、乐观)(板书：乐观) ④翻过雪山，就迎来了长征的胜利，所以说——三军过后尽开颜，把你的感受融入朗读中。 ⑤是呀，看着雪山就看到了胜利的曙光，他们乐观地看待这一切困难，坚强的信念、坚定的决心全都化为一句话──

生读：红军不怕远征难，万水千山只等闲。

四、拓展延伸，感受伟人风采。

1、读全诗。

引导：这简短的五十六个字，负载着长征路上的千难万险，饱含着中国共产党的万般豪情壮志。让我们一起再来读读这首诗。

2、积累，试背。

引导：老师从你们的诵读中听出了红军战士不怕困难的大无畏精神，听出了毛主席和红军战士革命必胜的乐观精神。读得这么好，能不能试着把这首诗背下来?自由背背吧!(生自由背诗，指名背。)

3、长征途中，毛泽东留下了很多豪迈的诗篇，《清平乐·六盘山》就是其中一首。(出示课件，朗读)

《清平乐?六盘山》

天高云淡，望断南飞雁。不到长城非好汉，屈指行程二万。

六盘山上高峰，红旗漫卷西风。今日长缨在手，何时缚住苍龙?

4、你们想不想读?一起来读。

毛主席的诗词每一首都是那样的豪情万丈，成为不朽的史诗。有兴趣的同学课后去收集毛泽东的诗词，好好地读一读，细细地去感受一下。

五、总结。

长征壮举让世人惊叹，长征精神代代传承。多少文人墨客为长征谱写了一曲又一曲赞歌。 同学们，在今后的学习与生活中，如果你遇到了困难，那就请你想想红军长征途中遇到的困难吧，希望同学们能发扬红军战士的这种长征精神，克服一切困难，勇敢前进!

《七律〃长征》教学反思 (提高课)

周利芬

在黄岩实验小学组织的“大雁领航”教研活动中，我选择了执教《七律·长征》这一课，因为我觉得毛主席写的这首诗实在是太有气势了，我很喜欢。但全诗仅有五十六个字， 这么短短的一首诗，怎么才能教好呢?而且，我一直都喜欢选择一些情感细腻、比较深沉的文章来作为公开课的教学内容，这次忽然换成这么气势磅礴的课文，我能为此作出转变吗?我有些许担忧。为此，我曾好几次打退堂鼓，“算了，实在不行，那就换一篇课文吧。”我这样对自己说。但是，我为了上好这一课，已经花了好多时间了，一遍又一遍细细地读课文，细细地思考，查阅了大量的资料，还特意去买了好几本有关长征的书，恶补长征相关的知识，就这样放弃吗?我好象并不甘心。在一次又一次的犹豫、矛盾与彷徨中，指导老师耐心细致、不厌其烦的指导，使我最终选择了坚持。不管结果如何，我得去试一试。

今天，我终于走上了讲台。一节课下来，自我感觉很有收获。从刚开始时的茫然无措，不知从何下手，到今天课堂教学的磕磕绊绊，我觉得我在进步。在整个课堂教学中，我觉得我的教学思路是比较清晰，从读准字音、读通诗歌、读懂诗歌，再到深入地理解诗歌，条理非常清楚，在理解诗歌时，能用一个主问题来统领整篇文章的教学。紧紧扣住“长征的艰难”和“红军战士的不怕难”这条主线展开教学，层层深入，使学生心灵受到熏陶感染，体会到长征的艰难，领会中国工农红军大无畏的革命英雄主义和革命必胜的乐观主义。但是，在朗读指导方面还存在一些不足，由于自身朗读的水平不够好，因此指导朗读显得苍白无力。经过仔细地反思，我觉得我在以下几个方面还做得不够好。

一、回环复读使用的时机要恰当。

在本节课的教学中，我以“红军不怕远征难，万水千山只等闲”为统领，每个环节教学之后，都会回到这句话的朗读中。理想的设计意图是希望学生能在一次又一次的反复朗读中，逐渐提升对课文内容的理解。对这句话的理解也能逐渐深入，读出红军战士的豪迈气概。但是，由于我对学生的朗读指导不够细致、到位，而且学生也缺乏深入的感悟，所以在一遍又一遍的回环朗读中，学生的语调是单一的，在同一层面上的，让人觉得没有层次感，枯燥乏味。

二、要善于用教师的情绪去感染学生。

在一堂课中，如果教师始终是情绪激昂的，那么学生自然也会受到感染，而以饱满的情绪投入到学习之中。这节课中，我觉得我还没有完全地融入文本之中，从而导致学生也无法全身心地投入其中。

三、有些细节的处理不够完善。

在引导学生了解诗歌押韵的特点时，有位学生产生了这样的疑问：“为什么第三句和第四句的韵母不一样呢?”面对学生突然产生的疑问，我有点不知所措，只能勉强地告诉学生：“这就是律诗的写作规律，具体的知识我们以后在来学习。”我用一句模糊的语言糊弄了学生。其实，我完全可以借此机会，教给给了学生有关押韵的知识。只因为我一瞬间的犹豫而失去了教学的好时机。

又如在长征路线图的使用时机上，也可以有更好的选择。我用长征路线图作为学生了解长征的工具，如果能把这一工具与理解“万水千山”结合起来，在理解“万水千山”时让学生去对照长征的路线图，算一算跨越11个省到底需要走多远的路，将长征路程数据进行折算，让学生感受路程的遥远。学生一定能够了解得更深刻，一定能收到更好的效果。

回味着这节课，或许我的教学设计还存在着许多的问题，或许我的语言引领不能直达学生的心灵，或许还存在着这样那样的遗憾，但是，我还是觉得欣慰，因为在这过程中，我已经收获了许多，勇于尝试，迈出了可喜的一步。我想如果以后有机会再上这一课，我一定会修改一些环节，努力压缩，让精华凝缩在四十分钟里，使这首诗的教学一气呵成，呈现出更加完美的姿态。向着这个目标，我会不断努力的。

现在是不是感觉威廉希尔app 为大家总结的苏教版初二语文长征节选教学计划模板很有用呢?感谢大家的阅读。

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