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教学目标：

1、理解感受真挚深沉的母爱。

2、学习截取人物表现中最典型的经历写人物和在记叙中穿插议论的写法。

学习重点：学习截取人物表现中最典型的经历写人物和在记 叙中穿插 议论的写法。

学习方法：朗诵、合作探究、讨论交流

教学过程：

一、阅读序幕

法国大作家莫泊桑曾说：“人世间最美丽的情景是出现在我们怀念到母亲的时候。”我国著名的新闻记者、政论家和出版家邹韬奋，他的感情世界十分丰富。十三岁慈母长逝，当他挥洒如椽之笔发宏遒之论时，也会怀念到母亲的美丽，丰富的情感，能干的才能，可爱的性格。他饱蘸情感，挥笔写下的《我的母亲》，再现了母亲那慈爱可亲的动人形象。

二、阅读主场

(一)引导学生捕捉第一部分(最前两段)和第三部分(最后两段)的能够突出表现对母亲的情感的词语，并用简要的文字加以评述。(先小组内交流，再在班上发言)

交流要点：

第一部分：

“不知道”“只知道”(说明母亲没有丝毫的社会地位，这是母亲的悲剧，更是旧中国社会广大妇女的悲剧。痛心的感慨中包含着对旧社会深深的谴责，表现了对母亲不幸早逝的痛悼，暗含着对旧社会吞没女性的揭露。)

第三部分：

“才”(蕴含着无限的惋惜)“可爱的性格”“努力的精神”“能干的才具”“埋没”“葬送”(在对母亲的赞颂中，表现了对旧社会的谴责和憎恶，有着强烈的思想意义。)

(二)学习小组合作学习。

1、文章对母亲的回忆集中在第二部分的四个片段中。将学习小组分成四个部分，分别对每个片段的内容，及这个片断学习中应该侧重感悟哪方面的情感进行研究。推荐同学在班上交流学习小组的看法和提出的学习建议。

交流要点：

第一片段：

元宵夜的“巡阅”。(应侧重通过诵读欣赏，体会母亲对幼儿的呵护和爱意。)

第二片段：

涌流的泪珠。(应侧重体会母亲的同情心和“循循善诱的良师素质”。)

第三片段：

丰富的内心世界。(侧重理解母亲期待“严训”而又“心疼儿子”的矛盾心态。)

第四片段：

劳碌的身影。(侧重体会母亲的勤劳和才干及“我”的内疚和激动之情。)

2、按学习小组的阅读建议交换阅读内容，解决字词句的理解，认真体会作者对母亲真挚而深沉的感情。(阅读中有什么看法或发现什么问题，可以进行组与组之间的交流讨论)

(三)教师在学生阅读交流的基础上对本文材料选择的特点进行点评。提醒学生在写作训练中汲取学习。

点评要点：

本文截取人物表现中最典型的经历(闪光的生活片段)来塑造母亲的形象，这些经历虽然普通，却真实感人，催人泪下的。这些片段统领在“母爱”主题之下，又各有侧重，母亲的形象变得丰富、生动、具体。

(四)学习小组合作学习

本文在记叙中穿插了一些议论。找出这些议论文字，对其作用进行研究。推荐同学在班上交流学习小组的理解认识。

交流要点：

有的议论分析人物的言行和内心世界，有的评述叙写内容，有的扩展文章主题，有的概括人物特点。议论都在记叙描写的基础上进行，并与记叙描写水乳交融，成为文章不可缺少的组成部分。

(五)学生自由朗读课文，进一步加深对文章内容的感受。

三、阅读尾声

(一)师生合作研究“探究•练习二”

(二)解决学生预习中提出的问题。

(三)词句积累(抄在积累本上)

人影憧憧     容态     蹑手蹑脚     娓娓动听     循循

唏唏嘘嘘     含冤     忍气吞声     辗转反侧     万籁

俱静         呜咽     善诱         脸颊         感念

女工     歉疚

(四)布置作业。

有感情地朗诵课文第一片段给家长听，与家长一起讨论孩子的健康成长需要怎样的家庭环境，从文中选取你觉得最感人的语言或细节，以“最让我动情的——”为题(题中填写“语言”或“细节”)，写一段文字。

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