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2015-10-07
2.对策
(多媒体设施应用于教学，具有高效、直观、形象等特点，但是多媒体不能取代板书，原因有：第一，漂亮的板书本身就是对学生美的陶冶;第二，多媒体的展示有即时性，某个需要的内容不可能在屏幕长久的、突出的展示。)
师讲：为了解决我们的学习目标，我们需要一个预备知识，什么样的水才能算是水资源?水资源主要储存在哪里?用三分钟自学课本p61和p62的图3.6地球上的水，并在学习小组内交流。
(将学生分成四人一组的学习小组，每组设有组长、发言人、记录员、联络员等职务，职务不固定，按期轮流，这样保证每个学生在小组活动时都是参与者，保证合作学习的有效性)
学生按学习小组发言，不完整处其他小组补充，得到以下结论：水资源仅指淡水资源，人们使用的水主要来自河流水、淡水湖泊水、浅层地下水，河水可以反映一个地区水资源的多少。
(这个知识点的落实，使学生认识到河流流量可以反应水资源的多少，而河流的水源主要来自降水，因此水资源丰富的地区降水多，河流数量多，流量大，反之缺水，将水资源多少的知识迁移到已经学习过的降水分布的知识，难点得到突破，并为后面的探究打下基础。学生转入水资源紧张的探究学习)
学习小组内探究，探究的结果记入学案，要求组长组织组内交流，记录员及时在学案上记录，联络员可以到其他小组调研，教师巡视指导。(这是一个组内生生互动、组组互动交流学习的过程，教师提供学习资料，搭设脚手架，通过一个个问题的解决，完成探究过程，符合最近发展区理论。)
这就是我们为大家准备的八年级上册地理第三章教学计划的内容，希望符合大家的实际需要。
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标签：地理教学计划
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