编辑：sx_zhanglz
2016-10-12
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课堂中的生成是很难预设的!这是我上这节课最大的感受，同样的这些内容，在平行班上得感觉还行，时间上也正好，可在自己这个班，怎么就多了5分钟呢?
先介绍一下4班，他16男+21女组成，就上课气氛而言，这个班是不活跃的(去年上过这个班的同事总用“闷”来形容)。当然那平行的2班却是最活跃的。可我仍坚决的选择了自己这个班，只因为想为他们创造一个锻炼的机会。
可上课过程中，他们很紧张，就说我们班的小俊，平日里一节课不歇嘴的，今日一言未发，那些喜欢讲讲的也安分起来了……可终究还是有小雯、小讯等来撑场面的，所以对于他们的表现我是比较满意的。因为比我想象的要好了!
可自己的表现实在是差，已教了5年多的书了，我竟然还是会紧张。紧张的颠倒了顺序，紧张的语速加快，紧张的忽略了学生的“动”……所以有了多余的5分钟，幸亏有了安排，当时我真的感谢我教的是语文!语文教材可教的数不胜数啊!
课堂教学的内容安排和生成时间安排怎么去把握?这要靠教师在课堂上灵活地对待，当预计的生成时间多于实际需要时间时，可以增加教学内容;反之，则需要削减教学的内容安排。我们现在语文教学上，很多老师提出“语文课堂拒绝完美”，很大程度上也是缘于这个原因。
“课堂中的生成是很难预设的!”对您这句话发点感慨。
虽然杨九俊院长把生成说成预设，但我不敢苟同。如果生成可以预设，就不叫生成而叫教学设计了。
生成的确很难，难在教师要在生成契机(往往是意外的问题或事物)出现的一刹那产生并决定选择的教学策略，并且因势利导地实施。要把握这样的时机，需要养成思考的习惯，也需要经验的积累，否则就很难应对生成，而只有漠视生成，让预设的课继续演下去了。经常性地参加情境工作坊式的头脑风暴有助于激发教育智慧，平时养成勤于观察、善于倾听、善于激发灵感的习惯，遇到生成问题是就不害怕了。
为解决生成而解决生成是行不通的，醉翁之意不在酒才有希望解决好生成问题。
精品小编为大家提供的语文美丽的西双版纳教学反思就到这里了，愿大家都能在学期努力，丰富自己，锻炼自己。
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标签：教学反思
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