学习是劳动，是充满思想的劳动。威廉希尔app 为大家整理了八年级历史近代工业的兴起教学反思，让我们一起学习和一起进步吧!加油哦!

英国历史学家爱德华•卡尔说：“只有借助现在，我们才能理解过去;也只有借助过去，我们才能充分理解现在，使人理解过去的社会，使人增加掌握现在社会的能力，这就是历史的双重作用。”，课标也明确要求初中历史应该使学生“初步学会从历史的角度观察和思考社会与人生，从历史中汲取智慧，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，提高综合素质，得到全面发展。”。初中历史八年级上册第二单元“近代化的艰难起步”的设立，就凸显了历史的这一“双重作用”，“近代工业的兴起”是本单元的第1课，其中的重要内容是“洋务运动”，如何让学生真正感受与理解到洋务运动对中国近代工业的兴起、对近代化的起步起到的重大推动作用，从而对洋务运动做出正确的评价，是本课的难点所在。经过查阅资料、实践反思，我设定了如下教学线索：以洋务运动的主要倡导者之一——李鸿章的洋务生涯为主线，串起“洋务运动”兴起的原因、内容、成败与意义，以历史人物这一较小的切入点，使学生走近“近代化”这一宏大的主题，对洋务运动做出具体而公允的评价，体会到中国近代化道路的艰辛，从洋务派的艰难与智慧、局限与成功之中，汲取历史的智慧，关照当今的时代。

历史学家罗荣渠认为：(近代化是)实现传统的农业社会向现代工业社会的大转变，是世界历史的必然进程。在这一“必然进程”中，洋务运动“迈出了中国近代化的第一步”，由此可见“洋务运动”在中国近代化过程中所起的重要作用。

但是在之前讲授“洋务运动”时，我感到学生对洋务运动“促进了中国近代工业的兴起”这一意义印象不深，感触不大，究其原因，主要是历史学科具有距离学生生活比较遥远的特点，而初中学生在学习历史的过程中，受到知识储备、生活阅历、年龄、思维水平等方面的限制，更增加了感知历史、理解历史的难度。学生对于火车、电报、机器之类的事物早已司空见惯，对没有这些事物的社会缺乏想象与感知。就像美国历史教师菲利普•比格勒论教学时所说：“课本选择的话题本身是有吸引力的，但却将之抽干成一两句话，剥夺了历史的生命。”他认为“我们需要讲故事的叙述性历史”“我们需要更好的历史材料。” 因此，我尝试着用讲述李鸿章这个人物一生的洋务事件的方法，通过叙述的方式，引导学生感知历史，达到情感共鸣，为洋务运动的成就而喜悦，也为其失败而惋惜，主动地去探究洋务运动失败的原因所在，从而理解中国近代化道路的艰难，达到更深思维水平的思考。

洋务运动是清朝的开明官员，在内忧外患局势下为挽救清朝命运而开展的大规模向国外学习的运动，在固守华夷之辨的顽固势力与强大的传统保守力量的重重阻碍之下，这种敢于向外国学习的见识、这种敢于克服非议与困难的魄力与智慧有其先进性，并且在客观上推进了中国近代化的起步;但其不识世界大势，不能突破其局限而实现制度的更新，又带来了失败的结局。在改革开放的今天，让中学生了解与研究这段历史，从李鸿章洋务历程的坎坷感受中国近代化之路的艰难，从多种视角追问与反思洋务运动的过程与结局，相信能使这些国家未来的建设者们用更加理性的思维看待问题，将历史中汲取的智慧应用到现实当中!

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