重新回到美丽的校园，开始新一学期的学习。威廉希尔app 初中频道为大家提供了初三上学期历史剥夺王位保留王权的革命教学反思，希望能够切实的帮助到大家。

直到今天才写这篇教学反思(随笔)，似乎时间的跨度略长了一点，说实话，第三课内容，我在半个月前就上完了，那么，为什么没有在第一时间就把教学反思写出来呢?当时写当时情，应该更容易驾御啊，而事实上，留到今日来做比，我的意思是可以经过一段时间差的思索，来反思这节课所上质量的高低。如果，早前就写出来，未必有今日看问题之透彻呢，这样的想法不知道能否掩盖几日不成文的尴尬?

第三课内容开始涉及到政治史，国别史。围绕着英国资产阶级革命而展开。在教学上，这一课文本内容重要吗?答案是肯定的，而且是相当重要的，资本主义的发展史以英国为肇始，马克思评价这场革命是欧洲范围的革命，那么其意义便是不言而喻的。如今的历史教程淡化了阶级分析，也淡化了生产力与生产关系的辨证法。从新课程改革而言，这是无可厚非的。我以前是教政治的，在最初我教的政治书本中还涉及到上述淡化部分，现在的政治书化名思想品德，已经渐渐忽视了老马的一些唯物史观。因此，我在设计教学环节的时候，也淡化了阶级比较法，只是顺便提及革命爆发的背景或其根本原因在于王朝的封建统治阻碍的英国资本主义的发展。我发现两个班的学生对这一结论都是简单的强化记忆，他们不懂得封建社会与资本主义社会的优劣对比，而前几年的学生就要懂的多了，道理也很明白，以前的政治书谈到了社会性质的高低，如今，全都忽略。

历史越来越人性化，真的是一件好事，我也由衷的高兴，我记得以前自己所学习历史书本的时候，多为政治史，朝代的更替，农民起义，把洪秀全吹的``````，哎，关键在于一个悟性啊。如今发历史是全面开花，不是单单侧重于某一个版块了，文化，艺术，生活等各个方面都有谈论，真的要赞一个!!

这样想，又有困惑之处了啊，就第三课而言，淡化政治军事，那么这场被老马高度赞扬的革命，如何去教学呢?即要体现课程标准要求，又要生动有趣老师的教学环节设计就很重要了。我感到满意之处，或者说是闪光点的本课教学有其一----擂台，拔河。我运用学生常见的打擂台，进行拔河比赛的PK方式分析国王(封建的腐朽势力)---国会(新贵族，资产阶级新生力量)争权。国王方面最初是有力的，都快要获胜了，对方来了一个大力士--克伦威尔。流转乾坤，处死国王，共和时代。当比赛结束的时候，裁判要吹哨决定获胜方是谁?，那么这个哨子是什么呢?很显然，是1689年的《权利法案》。《权利法案》的颁布预示着君主立宪的英国确立了国会的最高权威，而国王已经变的虚无没有决策权了。《权利法案》是这一课的重中之重，我在教学中格外给予重点分析和突破。

英国的这场内战(可以算之)，谁是赢家呢，我认为，王室渐微，有名无实。(虽然革命的不彻底常被人诟病，然据当日的英国历史看，这种制度--君主立宪制--是绝好的范例)不算赢家，新贵族们是真正的赢家吗?也未必啊(事实上后来英国的很多传统没有被革命冲洗掉)真正的赢家是英国国度，从大历史言，没有个体的输赢，而是国家是否由此兴衰。英国的这次革命，在一定程度上为以后的英国工业革命做了铺垫，而英帝国以后‘日不落’的称号，强霸世界一个多世纪，不是没有与其国内事件联系的姻缘，可以说，1640年，对于英国而言，是关键而具有决定性的。

精品小编为大家提供的初三上学期历史剥夺王位保留王权的革命教学反思就到这里了，愿大家都能在学期努力，丰富自己，锻炼自己。

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