我们要振作精神，下苦功学习。聪明出于勤奋，天才在于积累。小编准备了初三数学圆心角和圆周角教学反思，希望能帮助到大家。

本节课的重点圆周角概念及圆周角定理.难点是圆周角定理的证明中由“一般到特殊”的数学思想方法和完全归纳法的数学思想.在本节课的教学中，学生对圆周角的概念这一性质较容易掌握，理解起来问题也不大.而对圆周角与圆心角的关系理解起来则相对困难，特别是圆心在圆周角内部、圆心在圆周角外部这两种情况，因此在教学过程中利用几何画板动态演示了当圆周角的顶点在圆上运动时，圆心与圆周角的位置关系分类，引导学生对这一知识的观察探索与理解.

本节课我设计了问题情境——自主探究——拓展应用的课堂教学模式，以问题为主，配合多媒体辅助教学，引导学生进行有效思考.在教学过程中，通过问题串、启发引导，学生自主探究，创设情境等多种教学方式融为一体，引导学生用分类的眼光看问题，发现规律，敢于猜想，理性验证.教学中注重学生的个体差异，让不同层次的学生充分参与到数学思维活动中来，充分发挥学生的主体作用.使学生在观察、实践、问题转化等数学活动中充分体验探索的快乐，发现新知，发展能力.与此同时，教师通过适时的点拨、精讲，使观察、猜想、实践、归纳、推理、验证贯穿于整个学习过程之中.另外有些学生在应用知识解决问题的过程中往往会忽略同弧的问题，在教学过程中要对此予以足够的强调，借助多媒体加以突出.此外，在知识的应用过程中还引导学生注重前后知识的联系，提高学生综合运用知识的能力，培养学生对数学的应用意识、创新意识.

本节课利用问题串对于圆周角的定义进行循序渐进的引导，让学生意识到点的移动导致的角的变化，这是第一个分类情况;在了解的圆周角定义后，引入一条弧所对的圆周角有无数个而圆心角只有一个，利用实验测量得出猜想：一条弧所对的圆周角是它所对圆心角的一半。在论证这一结论时，利用动态演示让学生直观感受了圆心与圆周角的三种位置关系，明确了分类论证本问题的思路，再利用由特殊到一般的“转化”思想，先证明了圆心在圆周角的一边上的情况，利用这一特殊位置，对另外两种情况添加适当的辅助线再加以证明，从而得出圆周角定理。

整个教学过程中能够循序渐进，步步深入，使学生通过思考、观察、实验，多方面感受数学的学习方式，在学习课本知识的同时，也领会着学习方式的多样化，思考问题时常用的数学方法等数学学习方法。但是仍有不足之处，过于依赖多媒体，对学生较难分析的“圆心在圆周角外部”这种情况讲解，可能有部分学生掌握的不够好，还需点时间巩固练习。今后还要在黑板与多媒体的应用偏重上多加思考。

精品小编为大家提供的初三数学圆心角和圆周角教学反思大家仔细阅读了吗?最后祝同学们学习进步。

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