随着时间的流逝，下学期时间也将过去，大家是否对已经学过的的东西进行反思和总结呢?下文由威廉希尔app 为大家带来了初一地理北极地区和南极地区教学反思范文，希望能帮助大家。

七年级地理下册是区域地理的学习，认识大洲、了解地区和走近国家，不同尺度范围的区域，学习思路和方法大致相同，所以新课进行到《南极地区和北极地区》时，我遇到“被动挨打”的局面。

一、课改前课堂乏味无味。

新课伊始，我延续以往经验，先复习上一个地区《欧洲西部》，

然后讲授新课，当我刚说出课题，学生便异口同声的说：“我们先学习这一地区的地理位置。”我哭笑不得，因为学生一语中的，的确区域地理的学习就从确定位置入手，处理完这一环节后，我说：“了解了本区的位置，下面我们……”学生立刻“抢答”：“了解这个地区的自然概况，气候和地形。”我听后有种泄气的感觉，老师的授课思路学生知道得一清二楚，学生没有探究的兴致，老师没有授课的激情，师生共同感觉课堂乏味无味。

二、课改后课堂和谐高效。

上完这节“被动挨打”的课后，我郁闷的看着课本，痛下决心，

必须有所创新才能重点学习激情。细读教材我突发灵感，两极地区和另外几个地区相比有独特性，代表动物企鹅和北极熊更是独一无二，何不根据初中学生心理特点，让这两种动物作为本课的“形象大使”引领学生学习，根据这一启发我对教材大刀阔斧的调整，课堂终于有了生气灵气。

导入：我把企鹅和北极熊作为“嘉宾”隆重介绍给学生，立刻引起学生极大兴趣。我说：“这两个可爱的家伙嫌我们青岛太热，要回家，同学们，它们的家在哪里?”“北极地区和南极地区。”学生异口同声的回答，在轻松的氛围中师生进入新课学习。

新授：我没有按照自然地理和人文地理两大部分，按部就班的讲解。而是让这两种动物作为导游引领学生主动去探究。第一环节：企鹅和北极熊说：“天上最难的事就是太空旅行，地上最难的事就是叩访两极”。我抛砖引玉：“同学们，两极地区真的这么难叩访吗?为什么?”问题抛出之后，学生亟不可待的投入位置、气候、地形等自然地理内容的学习。第二环节：“冰天雪地有伙伴，茫茫雪原有资源”。我顺势提问：“这么恶劣的地方，企鹅和北极熊还有哪些伙伴?茫茫雪原有资源是真的吗?”学生饶有兴趣的通过自主学习了解了这些问题，效果颇佳。不需要老师大讲特讲，因为“兴趣就是最好的老师”。第三环节：“南极探险艰难多，科考宝地有中国”。这一知识点我补充了有关长城站、中山站、以及昆仑站的详细资料，并出示“雪龙号”去南极科考的最新资料。通过时事资料将知识回归生活，激发学生的爱国情感。又搜集大量两极环境问题的图片：北极熊无家可归了!深爱自己孩子的企鹅遗弃大量企鹅蛋而不定期孵化!大量的鲸鱼被血腥屠杀!一幅幅惊人的图片、一则则两极环境问题的资料，激起学生强烈的环保意识。新课在“保护南极，就是保护人类最后一片净土”的情感氛围中结束。课堂小结我没有出示枯燥的知识提纲让学生死记硬背，而是出示一则时事材料：我国面向全国范围招募第28次南极考察越冬队员，于2011年12月初至2012年12月底去南极地区科考。为了将来能成为一名光荣的南极科考人员，让我们现在就打好学习基础吧!于是一则小小的新闻再次掀起学生学习激情，在积极主动中夯实了本节课所学内容。

三、反思中进步，进步中成长。

同一节课，采用不同的方法结果大相径庭，面对课堂我到底该

怎么做?

(一)打破习惯思维，引导学生积极主动去学习。

区域地理都从自然地理和人文地理两方面去了解，大多采用比较法、综合法、分析法、执果索因、读图析理等等，所以当学习完大洲再到分区，学生对这一套学习模式了如指掌，从学习层面上讲，学生知道学习内容和方法这是好事，但从学习兴趣上来看，却是“坏事”，因为伴随学习区域的增多学生学习兴趣大大降低。所以为了不使地理学科失去学习悬念，教师必须打破惯性思维和惰性，深入了解每个地区的特点，洞察学生心理，激发学生的学习热情，只有激励学生主动学习，教学效果才能教学相长。

(二)走进生活，体现“学习对生活有用的地理”的理念。

地理课程标准指出：“地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力”。“学习对生活有用的地理”，是这次地理课程改革中最强调的理念之一。《南极地区和北极地区》距离学生很遥远，如果不能植根于生活，学生会感觉这个区域的学习就是纸上谈兵，学了也没用。所以教师一定要让学生时时感觉到所学知识来源于生活，服务于生活。

总之，在新课改的今天，我们教师必须在实践中不断学习和探索,运用符合学生发展特点的教育教学方法，才能取得较好的教育教学效果。让我们扬起思考之帆，启动创造之泉，在课改这片天地中创造更大的舞台!

以上就是威廉希尔app 为大家总结的初一地理北极地区和南极地区教学反思范文，祝大家学习进步。

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