随着时间的流逝，下学期时间已过去了一大半，大家是否对已经学过的的东西进行反思和总结呢?下文由威廉希尔app 为大家带来了九年级历史第五单元教学反思范文，希望能帮助大家。

1.在教学设计上实践新理念。 教学拥有一定的预设性，教学设计以学生兴趣和内在需要为基础，拉近历史与生活的 距离，让历史不再遥远。 苏联改革与解体涉及的方面很多，从学生的感觉来说比较遥远，而且特别容易只关注 解体的表象结果，就象一个局外人一样，而这样的情绪体验和讲解恐怕不会引发学生更深、 更积极的思考。就这节课来说，与学生的内在需要和情感的契合点究竟在哪里?或者有没有 呢?看了很多关于“苏联改革与解体”的书籍、评论以及当时人的感受，觉得“苏联解体” 其实严重的影响了民众的生活，到现在这种影响依然存在，为此，选择了“苏联经济改革” 为契合点，设计了“斯大林模式”下苏联的农轻重比例严重失调，感悟“模式”下苏联人民 的生活状况。这样，学生一下子就意识到国家与个人的关系，有了这样的体验后才会引发对 “改革”的思考，才会关注改革的主要内容和效果。 通过学习苏联改革和解体，使学生清楚地了解加深对斯大林模式特点的认识，理解改 革的必要性;认识社会主义改革的复杂性、艰巨性和曲折性;理解和认同“不坚持社会主义， 不改革开放，不发展经济，不改善人民生活，只能是死路一条。

2.在课堂实施中发挥学生主体作用，落实三维目标。 学生主体作用的发挥其实和老师营造的课堂环境密切相关，教师的讲、问、引导非常 重要，以前我考虑更多的是怎么讲，经过这一次研究课，对教师的问和引导上有了更深的体 会，发觉同样体现教学智慧。通过三种类型的问题(引发思考并不需要同学具体作答的问题; 进行探究的问题;拓展思维的开放性问题)，把学生追问历史的情结焕发出来，学生就非常 积极的思考，学习历史就成为他们内心的需要。在引导学生探究的过程中，给他们思考表现 的余地，尊重学生、肯定他们的发现，在他们充分的实践的基础上再提炼方法，他们就会体 会更深。 从前测和后测的比较上来看:在知识层面，由对“改革与解体的关系”几乎一无所知 到能准确的掌握其表现。从技能方面，能用自己的语言概括改革与解体的关系，利用形象资 料探究历史问题，让我想不到的是他们不仅习得了一定的方法，在课后描述“改革与解体” 印象的时候很多同学用生动的语言表达了比较深刻的内涵;从情感态度价值观来看，很多同 学印象最深刻的是苏联人民的生活状况，说明这个点的选择和学生情感发生了共鸣，正是在 这样的情感体验基础上他们对改革与解体有了更多的思考，包括对现实存在的问题、对中国 改革的关注。

3.在开发教学资源上，选择适合初中生的材料，使用多媒体，达到“锦上添花”的效 由于历史本身的特点(历史活动是一次性的，既不会逆转，也不能重演)决定了史料对于了解和探讨历史中的价值所在，“人无我有”“人有我新”“人新我精”，“有”“新” “精”体现了教师对材料的把握。这次课在讲解新知识上，选择了赫鲁晓夫、勃列日涅夫农 业改革成效简表，发掘初中生的观察和理解能力，变抽象为具体的引导与探究，同时也提高 了探究历史的能力。“巨人”漫画和“空空如也的货架”这两个图片在学生的情绪体验上发 挥了很大的作用。考虑到初二学生的认知能力，有的同学关注的角度比课本上提到的概念要 丰富，而一节课所能较充分呈现的解体原因就是改革的失败，为弥补课堂不足，采用提供多 角度相关材料，为学生探究苏联解体原因提供了更全面的历史依据。

4.从学生的思考中反思自己。 每一节课堂都是不可重复的，在实践中发现，有些问题的设置对于这个班比较适合， 到另外一个班就觉得浅了些或者深了些，但有时又不能马上调整过来，对于不同层次的学生 的教学和变通仍然做的不够好。发掘历史本身的魅力是一个长期的过程，作为历史老师来说 多看书、多关注现、多了解学生很重要，教学是一门艺术，需要不断的探讨、实践，“路漫 漫其修远兮，吾将上下而求索”。

以上就是威廉希尔app 为大家总结的九年级历史第五单元教学反思范文，祝大家学习进步。

相关推荐：

九年级历史第四单元第9课教学反思  

人教版九年级历史第四单元第8课教学反思