学习是一个边学新知识边巩固的过程，威廉希尔app 初中频道为大家准备了初一年级下册政治教学反思，欢迎阅读与选择!

一、 课堂教学中开展小组合作学习存在的问题

1、小组成员参与合作学习的热情不高。

由于小组是按座位随意安排组员的，以致部分小组成员水平有限，成员之间没什么可交流，都发呆坐在哪里;部分小组则是由于成员性格内向，成员之间很难开口交流;而一些小组有时成员对交流探讨的问题不感兴趣，导致成员之间不交流。

2、开展小组合作学习的过程中课堂秩序混乱。

一些学生在小组成员探讨问题时大声讲话，似乎有一种有理声高的气势，甚至有时变成争吵;而一些学生则是以交流探讨课堂问题为名进行闲聊;少部分同学则是在别人探讨问题时以杂声为掩护相互打闹在座位上。

3、小组合作学习变成了优等生的舞台

小组成员间不具备合作的心理倾向，无法进行有效的互动交流;有些小组的合作学习则成了优秀生发挥自己潜能、表现自己才能的舞台，而相对而言的学困生则往往被忽视，无形中失去了思考、发言、表现的机会。

4、小组合作学习注重形式，缺乏实质合作

在新课程的课堂教学中，一些教师为了追求学习方式的多样化，不根据教学内容的特点和学生实际盲目地采用小组合作学习方式，这种没有搞清小组合作学习的条件及特点，没有意识到仅让学生在距离上靠近，是无法促进学生认知和情感的变化，无法让学生形成一种合作学习的精神和意识，这种小组合作学习只会流于形式。

二、针对上述问题采取的策略

1、在小组活动前对各小组成员进行合理搭配。

教师在组建合作学习小组时，要根据学生的能力、性格等差异情况进行合理的搭配，即异质分组。由于每个组都是异质的，所以就产生了全班各组间的同质性，这就是合作学习的分组原则----组间同质，组内异质。组内异质为小组内部成员互相帮助提供了可能，而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下了基础。实践证明，同质分组弊多利少，它容易养成学生盲目自信或过度自卑的心理，而异质分组可以让学生懂得，每一个人都有长处和不足，人的智能、个性、才干是多样的，只有既善待自我又欣赏别人，才能发挥出最大的团队学习成效。

2、小组活动前必须指导小组成员进行明确分工。

教师在启动小组合作学习时，要根据内容合理分工、明确分工。没有规则、没有分工的合作学习很容易成为“自由市场”，嘈杂无序，合作难以见效，教师难以驾驭，活动难以正常进行。有的小组中的学生，对合作只有浅层次的理解，在他们印象中，“一起干”就是“合作”，“小组学习等于合作学习”，因而，在小组活动中，合理分工、明确分工尤为重要。一般由小组长承担组织开展学习活动的任务，调节好小组各成员的分工，由副组长协助组长开展小组学习活动;由记录员承担小组各成员发表意见时做好记录的任务;由形象代言人在小组学习讨论达成一致意见时，代表本组发言，阐明本组最新颖、最突出的见解。

3、选择恰当的时机开展小组合作学习。

在什么场合下采用小组合作学习学生参与的热情较高，这要依据教材内容的难易，知识的前后联系以及所涉及问题的性质等诸多因素而定，一般来说以下几种情况适合开展小组合作学习：①当问题具有开放性、值得探讨时②当学生思维受阻时;③当学生意见不统一时; ④当问题的答案不唯一时。

4、要及时评价

小组学习过程中体现的是师生、生生的多边互动，当学生分组学习时，教师要积极参与到学生的活动中去，以便及时了解学习情况，收集信息，如那一组学习中遇到了困难，那一组没有弄清学习任务，那一组活动效果好等， 根据反馈回来的信息及时调整或补充，使小组学习更有针对性和时效性。每次课堂小组合作活动结束后，对各小组的长处要及时给予表扬，并评出最佳的合作小组，以激发组员继续合作的热情。

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