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对于这节课，因为以前我们没有正确的理解新课标的真正意图，所以，在前面学习的时候，就已经对证明的步骤进行了规范要求，因此，这节课并不是太难，学生自学是完全可以的。在本节课里，我主要让学生自己学习，发现问题小组内讨论解决，10分钟时间结束，重点看每一步证明的理论依据，经过学生的自学，还真的发现了一个书上的错误：在证明同旁内角互补，两直线平行的过程中，∵∠3+∠2=180°，∠1+∠2=180°，∴∠1=∠3(等角的补角相等)，学生发现一个问题，这个括号里应该是“同角的补角相等”。因为∠1与∠3都是同一个∠2的补角，所以应该是“同角的补角相等”，而不是“等角的补角相等”，学生在这里提出了质疑，这是一名细心的学生——杜凯，对于他的发现，我给予了表扬与加分，鼓励他的发现和勇气!尽信书不如无书，说的就是这个道理，要大胆对存在的问题提出自己的看法。这也让其他的学生感到了震惊，自己也可以发现这样的问题的，为什么不敢提出来呢?从另一方面对学生的质疑能力提供了发展的空间。

在处理完课本上的基本问题后，我当堂进行了限时训练，针对基础训练上的内容，限时15分钟做完，不要商量，自己解决，看谁做得又对又快，既有质量又有速度。然后我又让三位学生板书在黑板上，主要是挑的写字好一些的学生，为的是给其他的学生起到一定的示范作用。通过学生做题，发现只有一个问题不会做的最多，那就是垂直的定义，这一个理论根据，学生不会写，就是知道垂直，得到一个角等于90°的理论根据。其他的不存在问题，一切顺利。对于基础训练的最后一题，有多种方法，而上黑板的学生用了一个比较烦琐的方法给出了证明，结果有一个学生提出了自己的见解，并且方法还很简单，得到了学生的一致认同，我及时提出表扬，并给予了加分鼓励，让学生感觉到自己思考的重要性。要学会提出自己的见解!

整节课效果较好，自己认为还算不错吧。

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