威廉希尔app 初中频道给大家分享的是初一年级地理下学期教学反思，请同学们认真浏览。希望助考生一臂之力。一起加油吧!

本课围绕地球上两个非常特殊的、也是目前人类最少涉足且颇具神秘色彩的两极地区，根据学生的心理和认知发展规律，大胆践行创新教育的理念，以教材内容为脚本，进行合理的整合与编排，制定出生动有趣的导学案。课堂采用模拟考察—创设情境、读图分析、讨论、竞赛等教学方法，视、听、感觉冲击力强，大大激发了学生的兴趣和求知欲，激发了他们自主探究、合作学习的热情，课堂以学生为主体，师生愉悦和谐、互动默契，圆满完成了教学任务，基本达到了预期的教学设想和目标。本课贯彻执行“学中玩、玩中学、学习生活和成长中有用的地理知识与技能”这一新课改理念，教师通过模拟考察-情境教学法，在课堂上成功地凸现了学生的主体地位，求新求异的学习氛围和激励机制，对培养学生创新意识和胆量必将产生了积极而深远的影响。但本堂课时间较紧张，部分学生讨论及发言的参与度不够，最后的开放作业也略显急促。

课堂大赛给予我极大的磨练，回想本次课堂教学，有亮点也有不足，借此机会归纳总结在本次教学中的一些得与失。

1.导入部分

俗话说“万事开头难”，一堂好课导入是关键，导入往往能激发学生学习的兴趣。在设计导入部分的时候，通过南极代表动物——可爱的小企鹅的图片。指着图片，我把企鹅作为“嘉宾”隆重介绍给学生，立刻引起学生极大兴趣。我说：“这两个可爱的家伙嫌我们这里太热，要回家，同学们，它们的家在哪里?”“南极地区。”学生异口同声的回答，在轻松的氛围中师生进入新课学习。

2.知识点与知识点的过渡

本节课主要有四个知识点(位置范围、自然环境、气候、科学考察)需要学生掌握，每个知识点之间的衔接较为流畅，这得益于我事先准备好的课件和导学案。

3.知识点讲解

学生自学时间安排充分，师生互动时间略显仓促。教师对于极地地区辨方向讲解巧妙，运用版图，由易到难、层层递进，且把这一知识点放在课堂教学的最前边进行，学生把握较好。北极地区和南极地区的知识点较多，课堂容量大， 整堂课的教学时间分配与衔接不够恰当，前松后紧，后面的课堂检测处理紧张。

4.课堂提问

课堂提问可引发学习兴趣和注意，也能激发学生思维活动、促进师生交流、及时反馈教学信息。提问是课堂教学的一项重要技能，贯穿整个教学过程。这一堂课设计的问题引发了学生的兴趣和激发学生的思维，当中出现的不足之处在于给予学生思考的时间太少。在“全球性变暖”这一开放性问题的提问上，可能是被自己的主观意识影响，站在自己的角度去看待这样的问题。感觉学生应该有大部分的人应该能回答，这恰恰犯了错误。应当给予学生充分的时间去理解这一问题以及留给他们多点思考的空间。

5.教学语言

教学语言包括：语音、音量、语调、语速这四方面。本次自我感觉良好，一改上台时“推销员”式吆喝声，语言简练。今后的教学中我会更加努力，多多听课，取别人之长补自己之短，结合别人的教学经验以及自己的教学风格创造更为新颖的教学方法。

所得：课堂的三维目标实现得比较好。学生在运用已学知识解释极地现象原理时，初步做到了融会贯通，学生对于极地充满了好奇，提前搜集了一些资料，做好了知识储备。学生对于极地环境问题表现出了忧虑，树立了初步的可持续发展观。

所失：由于课堂容量较大，深入探究做得不是很够，限于课堂时间，学生对于知识的系统整理能力还是显得有些力不从心。

所感：地理学科的课堂教学不仅仅是教师与学生之间教与学的关系，也要通过老师的引导，让学生自主学会探究，给他们更多的思维空间，激活课堂的生命力。在知识教学中千万不能忽视学生情感态度价值观的建立。

总之，在新课改的今天，我们教师必须在实践中不断学习和探索,运用符合学生发展特点的教育教学方法，才能取得较好的教育教学效果。让我们扬起思考之帆，启动创造之泉，在课改这片天地中创造更大的舞台!

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