初一年级下册地理教学反思范文之《日本》

编辑:sx_zhanglz

2016-04-02

成绩的提高是同学们提高总体学习成绩的重要途径,威廉希尔app 初中频道为大家准备了初一年级下册地理教学反思,欢迎阅读与选择!

反思之一:从感性认识到理性了解。

关于日本的教学,前后进行过三次比较大的教学调整。第一次,力图在一节课内就完成“自然环境”和“文化”两部分的内容,但是发现,时间不够,特别是对自然环境的讲解不够深入。第二次,将讲课重点只放在自然环境这一个方面,效果比第一次好很多,但是在知识前后逻辑性的联系上却稍显不足。在组里各位老师的帮助下,又对教学过程做了大的调整,才有了那堂展示在学校老师面前的《日本》.前后对比发现,第三遍,可能因为有很多老师听课,学生有些胆怯,所以学生参与学习积极性并不是很热烈,但是对知识的掌握度却比较好。课堂上,在老师指导下同学们刚刚将日本为什么多火山地震的原因学完,便有同学能够将老师刚才讲的完整的复述。在这项知识的学习上,学生掌握较好。本来并不是很简单的知识,为什么却能够被学生很快掌握,原因恐怕就是我采用了比较形象,生动的课件,将抽象的知识给予了学生形象的认识。这就提醒我,要注重启发,引导学生的兴趣。而兴趣的产生来自知识内容和教师教学的直观、形象、生动以及学生已有的经验和知识本身的实用性(即学习对生活有用的知识)。多种感官并用,是学生高效率学习的法宝和最有效的课堂互动形式。我们在备课时要记住这一点,做课件时要记住这一点,上课和辅导时千万别忘了这一点,教师在学生心中的神圣魅力也都是因为努力关注到了这一点。

反思之二:如何将正确的人文观念教给学生。

提到日本,不少同学是恨的咬牙切齿。也因此,在讲到日本多火山地震时,很多同学甚至鼓掌欢呼。

当然,同学们的感情可以理解,但并不能赞同或者支持。学习日本的主要目的,是学习,了解,借鉴日本在发展过程中的经验教训,为中国的发展加力。不管是以前的战争也好,还是现代的中日冲突,真正破坏中日感情的是一小部分右翼分子,日本人民是好的。正因为我们痛恨日本军国主义视生命如虫蚁,那我们更不能象他们一样。

这一点必须给学生指出。所以,我当时就学生指出他们鼓掌的错误,并希望他们收回掌声。事后有学生给我说,“老师,你讲到不能为日本的地震鼓掌时,好严肃啊~”这说明,学生的确重视了我的意见。但同时,我也在反思,我对学生应该对日本抱有怎样的感情方面是不是做的过于生硬,而且,在语言方面,事后细想,却有不少不妥的地方。当以后遇到类似的问题时,如何以更自然的语言,更成熟的态度向学生讲述,是我应该加强的地方

反思之三:地图的应用。

地图被称为地理的第二语言,对地图的掌握程度如何是判断一个学生真正的地理能力的重要指标。而学习地理更离不开对地图的运用和分析。

地理教学新课标指出,教师在教学过程中应与学生积极互动共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性。引导学生置疑、调查、探究,在实践中学习。促进学生在教师指导下主动的富有个性的学习。教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要。创设能使学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性。培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。

在这种理念的指引下,我们的地理新课本也非常注重对学生能力的培养。但这也给我们教师提出了新的要求。---面对很多地图很少文字的的新课本,如何能让学生既培养了能力,又掌握相关的知识?

地图的应用非常重要,问题是如何引导学生分析使用熟悉地图。

在日本的教学中,我多次用到地图,可以说,教学的每一步都有地图的影子。

其中,有用的好的,但也有用的不够的地方。比如,一开始讲日本的位置,一副缓慢缩放的世界地图慢慢出现在大家面前,学生一看这副地图就立刻知道,“哦,日本在亚洲东部,太平洋西北”,很简单就解决了日本地理位置这一个教学内容。

再比如讲日本为什么多火山地震。一副“板快运动图”就立刻让同学们对这一问题得出了正确结论。老师只需要稍加点拨,配上动画,就立刻解决了这一课的重点和难点。

当然,也有地图运用不好的地方。

讲日本海岸线曲折,拿一副普通的日本地图就要让同学们归纳出“日本海岸线曲折”这一特点的确有些难度。其实,这一特点完全可以让同学们自己在课本上沿日本轮廓勾画,他们一定会认为很难画。这时候老师再问,为什么很难画,因为线段弯曲,这便可以很自然的引出“日本海岸线曲折”这一特点。

另外,在学生参与地图的运用方面也做的不够。其实很多内容,都可以请学生在老师的地图上完成。如果是由某一同学来指示地图,那其他同学的关注度,参与度都会高出很多。

精品小编为大家提供的初一年级下册地理教学反思就到这里了,愿大家都能在学期努力,丰富自己,锻炼自己。

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