第一学期七年级语文第一单元教学反思:《生命 生命》

编辑:sx_zhanglz

2015-10-13

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《生命生命》这篇充满哲理的散文,通过“飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳”三件小事,传递着作者对生命的思考,表达了作者的独特生命体验和感悟。第一课时的时候,我带领学生学习了第一个故事,感受了飞蛾绝境求生的强烈欲望。公开课上,我上的时候第二课时,这堂课上我引领学生感悟了瓜苗生长的顽强,从静听心跳感受到对生命的体验,最后去体验人生的意义与价值,使学生明白“一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活得更加光彩有力!”

第一次试教,那是一个失败的教训,由于教师自己对教材的研究不够深入,所以感觉是走形式,没有真正把课落实到语言文字上来,在重点的句子理解的时候,没有抓住重点的词语,课堂气氛也很冷清,很少学生“捧场”,这里的原因一是第一课时上好了,过了周末之后再上第二课时学生已经开始对前面学过的东西淡忘了,更重要的是教师的没有对准语言文字的重点进行挖掘。

第二次的试教,就是一个成长的过程,也是收获最大的一次试教。那天,许校来听课,我上了隔壁班,课上得很顺利,也克服了之前语言文字训练不扎实的毛病,与学生在词句之间细细品读、斟酌。学生讲到了两个“竟”字的出乎意料,感受到小瓜苗生长环境的恶劣——没有阳光、没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮生长等。“冒”字可以替换成“长、钻、探”,但是用了“冒”字之后,更能感受到瓜苗生长的坚强毅力。联系学生实际,理解了如何“好好地使用它,白白地糟蹋它”,与前一次相比,自己也感觉到这是一次很大的进步。但名师的指点,让我收益匪浅,许校指导:(1)问题太细,犹如刚开始领着学生走大路,后来走小路,可是这样的小路越来越小,最后可能会把学生的思维领到很狭小的死胡同里去的。(2)抓重点词句的时候,抓住了细节,但是整体把握欠缺。就像是珍珠,我们要用一条主线把它串联起来才是项链,否则珍珠永远只是珍珠。许校指点了很多,但是我觉得这两点给我的印象最深刻,也是我在平时课堂上就应该注意的问题。另外,让学生学会阅读,从整体到局部,我想学生阅读能力的欠缺,可能就是这个原因吧。这次的试教,我的另一大收获是,我明白了叶老所说的“教是为了不教”。

上课前,我对自己的设计还是很有信心,感觉设计上有不少亮点。如:课的开始和结束都是围绕课题,开课质疑,引发思考;结束时学生小练笔“生命因为( )而美丽”学生写出自己对生命的感悟。又如:课外资料的拓展展示,出现杏林子的生平,老师深情地朗读杏林子的生平,让学生在强烈地对比中体会杏林子的坚强,感受内心的“震撼”;再通过阅读杏林子的成就,理解“好好地使用,白白地糟蹋”,感受她的生命价值从而联系生活引发自己对生命的感悟。以此层层深入,搭建起学生与文本之间的桥梁,加强情感体验,从而理解了本课的重点句,突破难点。

但上完课,我感到很沮丧。我感到现实的课堂与理想相去甚远。课堂上我在努力演绎着预设的教案,学生的回答也很合我意。但是教师言语太多,是否会是一种思想的灌输,所以,感觉课的后半部分人文性高于工具性,也有听课老师反应这样的课容易上成思想品德课。这节课让我再次感受到老师的教学设计要真正为学生的学服务,为学生的发展服务。课堂上学生的思维不是教师“硬逼”出来,而是真实的原生态的暴露,并经历思维逐步提升的过程。学生的情感不是老师“煽”出来的,而是真诚的投入,真情的交流真正的分享。

三次试教,一次正式上课为期两个多星期的磨课终于结束了,感觉一阵轻松,压在心头的一块大石头终于落下了,但是轻松过后又是不轻松,因为并不是为这次的公开课而反思。平时的课堂中,我就应该去处理这些问题,让语文课更有语文味;“让散落的珍珠成为一串项链”;让语文课堂更加“扎实、朴实”。这是一份任重而道远的工作啊!

精品小编为大家提供的第一学期七年级语文第一单元教学反思,大家仔细阅读了吗?最后祝同学们学习进步。

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