初中课程知识深，难度大，知识面也宽，抽象思维多，逻辑推理多。威廉希尔app 为大家编辑了《分离混合物》随堂教学反思，敬请关注!!

筛子是这几个实验中需要普遍使用的工具，为了使工具比较统一，我准备了一套小筛网，供分组实验时使用。在分离粳米和面粉的活动中，簸箕、盒子都是学生们会想到的分离工具，于是，我从家里拿来了几个饺子板，没有盒子就发动学生回家去寻找。在分离铁钉和木屑的活动中大部分学生会想到使用磁铁这个工具，于是，我为每组准备了一块磁铁，也许有些学生会想到用水来分离木屑和铁钉，我就为每组准备了一烧杯水，继而我又想，在水中怎样取出木屑或铁钉?于是我又为每组准备了一个镊子、一个小筛子。

二、 教学过程由易到难，层层递进。

在本课的教学过程中，三个分离活动按由易到难的顺序进行。第一个活动通过让学生参与两次比赛(用手择豆子和用小筛网筛豆子)使他们体验到了使用工具的重要性，通过探究小筛网的用法使学生们体会到了合理使用工具能提高我们的工作效率。第二个活动是分离粳米和面粉，在第一个活动学生们认识到使用工具重要性的基础上，分小组讨论这个活动能够运用哪几种办法，需要运用哪些工具，然后，全班同学进行交流，集思广议，从中找到几个合理的分离方法。由于用簸箕及纸盒分离有些同学很少接触，因此在小组活动前先让会使用这两种工具的同学进行示范，通过小组讨论，全班探讨，同学示范，学生们初步了解了分离粳米和面粉的方法，在小组中再亲自进行动手实践，就显得得心应手，使学生们更加体会到了使用工具的重要性。第三个活动分离木屑和铁钉，让各组学生进行方法的探讨，材料的选择以及实验的操作，由于前两个活动为此活动已经奠定了基础，学生们在活动中不仅热情高，思维活跃，做起事情来还井井有条，在汇报时，各组学生们积极发言，把本小组所使用的方法一一进行描述，有些方法的确是老师没有想到的，通过环环相扣，层层递进的探究活动，学生们逐步掌握了分离混合物的方法，同时还开拓了学生们的思维，提高了学生们探究的欲望。

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