四、教学过程：

1.欣赏激趣，感知错觉。

(1)课件展示图7，图中究竟有几个人?分别有哪里?据说可以找到9张脸的人，智商可以达到180。

(2)图7的圆线带给你什么样的感受?课件将图片遮住一半再让学生观察，能看到一样的幻觉吗?每一个小圆的“缠绕感”通过大圆传递出去产生了螺旋效应。遮住图片的一半，幻觉将不再起作用。1906年英国心理学家詹姆斯•弗雷泽创造了以整个系列的缠绕线幻觉图片。

(3)睁大眼睛看看这两个“疯狂”的螺帽(图8)：你知道直钢棒是怎样神奇地穿过这两个看似成直角的螺帽孔的吗?

【解析】两个螺帽实际是中空的，虽然它们看起来是凸面的，所以两个螺帽并不互相垂直。螺帽被下方光源照到(一般光线应来自上方)，这给人们判断他们的真实三维形状提供了错误信息。

(4)托兰斯肯弯曲幻觉(图9)：哪条线的曲线半径最大?

【解析】这三个圆弧看起来弯曲度差别很大，但实际它们完全一样，只是下面两个比上面那个短一些。视觉神经末梢最开始只是按照短线段解释世界。当线段的相关位置在一个更大的空间范围延伸概括后，弯曲才被感知到。所以如果给定的是一条曲线的一小部分，你的视觉系统往往不能察觉它是曲线。

(5)教师归纳总结：错觉就是指人不正确的知觉。在图形创意中，利用错觉设计图形，往往会产生奇妙的效果。

2.分析讨论，层层深入。

(1)课件展示教材中的图片，提出问题：这两个人坐在同一个台阶上吗?走这个奇怪的楼梯会发生什么?最低一级和最高一级台阶分别在哪儿?哪个人是坐在井口的上沿的?看起来像螺旋，但实际上是一系列的同心圆，为什么?学生欣赏讨论各个图形的有趣之处，提高对图形的认识能力和空间思维能力。是猫躲着老鼠还是老鼠躲着猫呢?英国艺术家彼得•布鲁特斯在幻觉的基础上创作了这幅迷人的令人模棱两可的图形。请同学们着重分析这幅《猫和老鼠玩捉迷藏》作品的巧妙、奇特之处。

3.收集资料，加深理解。

(1)以小组为单位分组到因特网上收集有关错觉的图形资料。

(2)根据收集到的图片，准备相应的文字解说。

4.共享成果，开拓视野。

(1)以小组为单位汇报自己小组成果，向大家介绍自己小组的错觉图形。

(2)课外继续收集有关错觉的图形资料。

相关推荐：

初中体育教案－挺身式跳远  

初中体育教案之健美操教案设计