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2016-09-19
1、活动目的
(1)让学生在客观认识自己的基础上，体会到自己巨大的潜能所在。
(2)通过自己的成长经历，认知特长的形成过程就是潜能被开发的过程。人的潜能是可以不断被发掘的!
(3)明确潜能的发掘也是有一些方法的，并不神秘，通过熏陶、学习、训练、比赛等，就可以把我们的某个方面的潜能挖掘出来。
2、活动要求
(1)请同学们用笔画图。
(2)用发展的眼光，客观地认识自己。做个有心人找出自己的潜能所在。
(3)思考：我最擅长的___ 智能是如何形成的?
(4)画好的同学请举手示意。
3、活动过程
(1)请同学上台展示自己的潜能图。
(2)现场采访，师生互动。采访以下四个问题：
①海平面以上的能力是你什么能力?那海平面以下的是你什么能力?
②从你的潜能图上可以看到，7座“冰山”是有高有低的。为什么你会这样画?请简单介绍。
③你觉得自己的潜能在哪儿?
④你最擅长的____ 智能是如何形成的?
教师：从刚刚同学们的发言中，我们可以知道我们潜能和特长有着相互的联系。大家来思考一个问题:特长和潜能有什么样的关系?
学生：略
4、活动点评
从刚才同学的发言中，我们可以得出，我们的特长是慢慢培养出来的。换句话说，特长的形成过程，就是潜能被开发的过程。特长不等于潜能，人的特长往往是人某方面潜能的表现，还有许多潜能隐藏在角落里，未被发现。我们要做个有心人，用慧眼发现自己的潜能。
教师：也就是说我们的特长不完全等于潜能，我们既要从特长方面去继续发掘潜能，同时也要从自己的薄弱环节去发掘自己的潜能。这就要求我们做个有心人，在日常生活中善于去发现自己的潜能。
第二环节：发掘自己的潜能
教师：接下来我们进入第二环节的学习，发掘自己的潜能。看到课本52页，你会看到和大屏幕所展示的一样的表，下面我们进行小组讨论：在小组内表达一下你自己对自己的认识，也就是说自己有什么样的优点，同学们再来说说对你的认识，把两个意见合在一起，最后我们找个小组代表来发言。
想一想、说一说、写一写
对照七个方面的智能，我还有哪些潜能未被开发?
我现在的特长表现在 。
我可能有 方面的潜能。
我的好朋友现在的特长表现在 。
我的同桌现在的特长表现在 。
小组讨论：(1)在组内说说自己的特长
(2) 说一说对组内其他同学的认识
代表发言
教师：发现自己的潜能是取得成功的重要条件，在我们的日常生活用什么方法来发掘自己的潜能呢?
1、积极暗示法
出示：一个经营很成功的企业家，为了保持良好心态，激发自己的潜能，录下自己讲的一段话：“我感觉一天比一天好，我身体很健康，工作很顺利。我很走远。”几乎每天他都把这段话放给自己听，以激励自己、鼓舞自己。
思考：你认为他的做法如何?你从中得到什么启发?
小结：经常给予自己积极的暗示，有利于提高自己的信心和勇气，能帮助我们发掘潜能。
2、形象设定法
出示：有一个孩子在沙滩上用沙子堆城堡。一位长者走过来问：“你在玩沙子吗?”孩子说：“不，我是设计师，在建一座美丽的城堡。”
多年后，这个孩子果真成了一名著名的建筑设计师。
思考：1、这个孩子的回答，对他日后成为建筑师有影响吗?
2、你怎样理解他的话?
小结：在心中想象出一个比自己更好的“自我形象”，能够激励自己的斗志，有利于释放自己的潜能。
3、实践法
出示： 方仲永的悲剧
方仲永五岁时即能写诗、题字，有人指定事物叫他写诗，他能立刻完成，且颇有文采。一时间，同乡、县的人称他为“神童”，纷纷用钱、物求他写诗。他的父亲认为有利可图，便每天牵着方仲永四处炫耀，不让他学习。
仲永十二三岁时，叫他写诗，已经不如从前了，再过七年，他的才能完全消失，跟普通人一样了。
思考：方仲永的悲剧对你有什么启示?
小结：只有在实践中才能激发潜能。要培养有利于激发潜能的习惯，从小事做起。
归纳总结：
经常给予自己积极的暗示(积极暗示法)
在心里想象一个比自己更好的“自我”形象(目标设定法)
发掘潜能的方法
在实践中激发潜能，要培养有利于激发潜能的习惯(实践法)
第三环节：情感升华
教师：通过我们前面的学习，我们已经掌握了发掘潜能的方法，那么在我们的生活学习中，要发掘自己的潜能，我们该如何去做?
学生自由发言
三、课堂小结
通过今天的学习你有什么收获?
四、作业布置
请为自己制订一个切实可行的发掘潜能的计划。
五、结束语
教师：老师也最后送大家一句话，希望今天这节课的学习像一把钥匙开启我们的潜能宝库，那么在我们今后的人生道路当中，我们朝着自己的目标，有意识地发觉潜能，只要坚持就能成就辉煌的人生。
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标签：政治教案
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