2014初一政治第5课积极融入社会教案

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2014-03-31

〖教学建议〗

1.重点难点分析

本课的重点和难点是培养学生人际交往、合作以及融入社会的能力。

据中国青少年研究中心、北京师范大学教育系、北京出版社等方面专家组成的“我国中小学生学习与发展”课题组重要发现:1/3的中小学生对自己的人际交往能力缺乏信心。面对日新月异、飞速发展的未来社会,这个结论是不容乐观的。

人际交往能力是21世纪新型人才必须具备的综合素质之一,它体现在面对事物有自己独立的思考与见解,敢于发表自己的意见,与此同时,还能与人协同合作,共同完成共同目标。在青少年的身心发展过程中,人际交往是促进其社会化的重要条件之一。心理学家指出:人格主要是在与人交往的过程中逐步形成的。与人交往对孩子的心理发展具有重大意义。然而,由于现代社会结构日趋个体化的特殊性,教育现状的局限性,学生对网络虚拟世界的认同,他们的自我意识在日益膨胀,同时,人际交往能力却日渐萎缩,影响了其社会化进程,造成青少年角色冲突,导致人格发展障碍,出现社会化危机。

近年来,我国课堂教学改革浪潮此起彼伏,各种对教学质量具有指导意义的科研成果不断涌现。然而,这些成果大多着眼于  如何使学生的知识和技能学得更多、更快、更好,却往往忽视了与之相适应的个体心理品质的形成和发展,忽视了在学习过程中以人际互动为中心的社会化过程。因此,提倡合作学习,重视学生个体和学生群体的人际互动作用,对于促进青少年社会化进程是一个具有现实意义的重要问题。

2.教学过程

第一站:我与社会

(1)狼孩的故事。

教师给学生们讲狼孩的故事:

1920年,在印度的一个名叫米德纳波尔的小城,人们常见到有一种“神秘的生物”出没于附近森林,一到晚上,就有两个用四肢走动的“像人的怪物”尾随在三只大狼后面。后来人们打死了大狼,在狼窝里终于发现这两个“怪物”原来是两个裸体的女孩。大的年约七八岁,小的约两岁。这两个小女孩被送到米德纳波尔的孤儿院去抚养,还给她们取了名字,大的叫卡玛拉,小的叫阿玛拉,到了第二年阿玛拉死了,而卡玛拉一直活到1929年。这就是曾经轰动一时的“狼孩”故事。

据记载,“狼孩”刚被发现时用四肢行走,慢走时膝盖和手着地,快跑时则手掌、脚掌同时着地。她们总是喜欢单个人活动,白天躲藏起来,夜间潜走。怕火和光,也怕水,不让人们替她们洗澡。不吃素食而要吃肉,吃时不用手拿,而是放在地上用牙齿撕开吃。每天午夜到早上三点钟,她们像狼似的引颈长嚎。她们没有感情,只知道饥时觅食,饱则休息,很长时期内对别人不主动发生兴趣。不过她们很快学会了向主人要食物和水,如同家犬一样。只是在一年以后,当阿玛拉死的时候,人们看到卡玛拉“流了眼泪――两眼各流出一滴泪”。

据研究,七八岁的卡玛拉刚被发现时,她只懂得一般六个月婴儿所懂得的事,花了很大气力都不能使她很快地适应人类的生活方式。她两年后才会直立,六年后才艰难地学会独立行走,但快跑时还得四肢并用。到死也未能真正学会讲话:四年内只学会6个词,听懂几句简单的话,七年后才学会45个词并勉强地学会了几句话。在最后的三年中,卡玛拉终于学会在晚上睡觉,也不怕黑暗了。很不幸,就在她开始朝人的方向前进时,死去了。据狼孩的喂养者估计,卡玛拉死时已16岁左右。但她的智力只及三四岁的孩子。

提问:狼孩的故事说明了什么?

(2)社会关系网。

让学生们看教材第55页的社会关系网状图,问学生:这个关系网说明了什么?

学生回答后,教师总结:我们每个人都离不开社会,每个人都是社会的一分子。

讨论:①我们的生活有哪些方面和社会相关?

②请同学们举例说说每天在生活中所使用的物品,和社会各行各业有什么样的联系?

③如果离开了社会,人会变成什么样?

学生就这些话题进行讨论,体会日常生活与社会的联系。

讨论结束后,让学生分成几组,表演社会上各行各业的工作情况,可以表演工人、农民、教师等等。表演过程中,让学生体会到所有这些行业都是社会所必需的,都在为社会贡献着力量。

(3)我们每个人的存在和发展都离不开社会,都有一个社会化的过程。

教师配着教材第57页的插图,给学生讲心理学中的“感觉剥夺实验”:

感觉是人最基本的心理现象,通过感觉我们才能获得周围环境的信息,以适应环境求得生存。适应环境是以信息平衡为前提的,信息不足或信息超载都会导致身体机能的严重障碍。

1954年加拿大麦克吉尔大学的心理学家首先进行了“感觉剥夺”实验:实验中给被试者戴上半透明的护目镜,使其难以产生视觉;用空气调节器发出的单调声音限制其听觉;手臂戴上纸筒套袖和手套,腿脚用夹板固定,限制其触觉。被试单独呆在实验室里,几小时后开始感到恐慌,进而产生幻觉……在实验室连续呆了三四天后,被试会产生许多病理心理现象:对外界刺激敏感、出现错觉幻觉;注意力涣散,思维迟钝;产生紧张、焦虑、恐惧等负性情绪,精神上感到难以忍受的痛苦,急切要求停止实验,实验后需数日方能恢复正常。

上述实验表明,丰富多彩的外界环境是智力和情绪等心理因素发展的必要条件,大脑的发育,人的成长成熟是建立在与外界环境广泛接触基础之上的。因此我们应当积极感受丰富多彩的外界环境、从环境中获得更多的知识和信息,才能发展自己的聪明才智;封闭的环境则会限制人的智力和个性的发展。

小辩论:让学生分成两组,针对“人是否可以离开社会而单独存在”、“一个人的成功,完全是他个人奋斗的结果”等话题进行辩论。让学生搜集资料素材,更进一步地理解人的成长和发展同社会是密不可分的。

辩论不仅可以让学生获得知识,还可以锻炼学生的口才和交际能力,培养学生的合作意识,使学生更好地适应社会。

总之,在本站教学中,要注意让学生自己体会社会对自身的影响,意识到自己每时每刻都生活在社会中,为理解下一站(做一个社会的人)奠定基础。

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