(二)朗读感知——诵秋 1、学生小声随意朗读课文。

(要求：弄清字音，理解重点词的词义。)

2、请学生个别朗读，其余学生点评。(要求：读准字音，读对节奏，读出感情。) 3、齐声朗读。

(要求：在脑海中勾画诗中的三幅图景)

4、默读思考：诗歌这三节分别给我们展示了哪几幅图画? (提示：抓住每段的重点句子) 明确：         农家丰收图

霜晨归渔图     乡村秋景图                少女思恋图

(设置目的：通过各种形式的朗读就能使学生入景、入情的感知课文内容。使学生在初步掌握朗读技巧，培养语感的同时，还能够掌握精读的方法、培养学生语文学习的方法和习惯，提高学生学习的兴趣。)

(三)、探究精读——品秋 农家丰收图

1、 徐志摩在他的作品《私语》中写到“秋在一片将黄未黄的树叶上”，那么这节说秋在农家，

那么从哪里看出秋在农家的?(提示抓关键词) 明确：稻香，镰刀，背篓，竹篱，瓜果„„

大家找的这些词对诗很总要，用诗歌的术语来说，这就是诗歌的意象，“诗情画意”

中的“画意”就是由这些意象所构成的。

(设置目的：在第一节农家丰收图的精读赏析中，我主要通过抓关键词的方法，向学生引入意象这一知识点。意象是赏析一首诗歌的入手点，初一的学生对这一术语并不了解。所以在第一节中设置的环节的目的就是在于引出意象这一概念，并不需要给学生深入讲解，只是点到为止，让学生能够隐约体会到意象指什么就可以了。也同时教会他们，赏析一首诗歌，可以从形成一首诗的“诗情画意”的意象入手。)

2、 词语赏析

思考：能否将下列这些词句进行替换和修改?

满披——披满?   “饱食过稻香的镰刀”一句换为“秋天我们丰收了” 背篓——卡车?    去掉“栖息”?

明确：不能。“满披”一词突出了“满”字。“饱食”一句用拟人手法，写出了丰收之景。

不用“卡车”是因为卡车破坏了乡村宁静的氛围。“栖息”用了拟人手法，将虚无的东西具体化，写出了轻松娴静的氛围。

(设置目的：同时，在赏析中，还使用了词语替换法，换一个词语让学生和原诗的词语进行对比分析，让学生更真切地感受到了原诗用词的贴切精妙。让学生更容易理解和分析这些精当的词句。这实际上也是教给学生一种阅读的方法，在学生的领悟能力得到锻炼的同时，检测了学生的思维品质，语言的归纳、整合能力，并使之得以提高。)

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