学习是劳动，是充满思想的劳动。威廉希尔app 为大家整理了初一数学教案：有理数的混合运算，让我们一起学习，一起进步吧!

有理数的混合运算(1)课    题：第二章第7节  有理数的混合运算(1)教学目标：1、知识目标：(1)了解有理数的混合运算的意义。(2)掌握有理数的混合运算顺序，并会进行简单的有理数的混合运算。2、能力目标：培养学生的运算能力;提高学生的灵活解题能力。3、情感目标：体会游戏中蕴涵的数学知识，体验生活中处处存在着数学。教学重点：如何按有理数的运算顺序，正确而合理地进行有理数混合运算。教学难点：熟练准确地进行有理数的混合运算。设计思路：通过学生已有的认知结构，向学生提供充分从事数学活动的机会，使学生经过猜测、交流、反思等活动获得数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生学习兴趣，增强学生学好数学的信心。教学过程：一、创设情境，导入新课1、      王阿姨想买2袋米(每袋35元)，14.5元的羊肉，5.7元的蔬菜和12.5元的鱼，还想给女儿买2米彩带(每米4.5元)，如果王阿姨带了200元去超市，问够不够?若不够，还少多少?若够，剩下多少钱?   (为了回答这个问题，学生将会进行必要的计算，从而体会到计算的必要性，为引入新课做准备。)2、      经过前一阶段的学习，我们已经学习了有理数的加、减、乘、除、乘方这五种运算，今天我们将学习有理数的混合运算。(板书课题：有理数的混合运算)二、师生互动，课堂探究1、提出问题，引发讨论算式8-23÷(—4)×(—7+5)里有哪几种运算?(从学生已有的认知结构出发，激发学生主动参与，把学生的注意力和思维活动调节到积极状态，培养学生思维的灵活性。)２、导入知识，解释疑难 (1)由此引出有理数的混合运算概念 含有有理数的加、减、乘、除、乘方等多种运算，称为有理数的混合运算。 (2)有理数的混合运算顺序：先乘方，再乘除，最后加减。如果有括号，先进行括号内的运算。 (3)例题分析① 知道了运算顺序后，我们看刚才那道题：8-23÷(—4)×(—7+5)先让学生说出运算顺序，再解答：解：8-23÷(—4)×(—7+5)　=8-23÷(—4)×(—2)  =8-8÷(—4)×(—2)  =8-(-2)×(—2)　=8-4  =4② 下面我们通过例题来熟悉有理数的混合运算的法则。例1、       计算：    (- )×3÷3×(- )师生共同分析后，让学生完成例题，请一名同学到黑板上板演。题目较为简单，注重学生的参与程度，给一些基础差的学生多一些表现，让他们看到自己的进步，感受成功的喜悦，从而激发学习兴趣。　  例2、计算   (-5)3×[2-(-6)]-300÷5　 先让学生说出运算顺序，然后师生共同完成。   解:(-5)3×[2-(-6)]-300÷5    =(-5)3×8-300÷5    =(-125)×8-300÷5    =-1000-60    =-1060三、巩固练习，及时反馈　　1、计算：(课本p61，练一练)　　(1)18-6÷(-3)×(-2)  (2)24+16÷(-2)2÷(-10)    (3)(-3)3÷(6-32)       (4)(5+3÷ )÷(-2)+(-3)2(教师巡视指导，考查学生掌握有理数混合运算顺序的情况)2、做游戏请同学们给2、7、8、13这四个数之间加上适当的运算符号，并按一定的顺序进行运算，使其结果为24。(小组竞赛，看看哪组最先凑成24，看看哪组方法多。)(1)   8÷2+7+13=24　　　　(2)   (13-7)×8÷2=24(3)   [13-(8-7)]×2=24 ……    由于学生思考的角度不同，使用的方法必然是多样化，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法多样化。　(由于学生大多数玩过“24点游戏”，所以一方面可以使学生觉得数学不枯燥乏味，另一方面让学生感到生活中处处都有数学，处处用到数学，认识到数学的价值所在，增强学好数学的信心。)

四、归纳总结，知识回顾让学生谈出自己的体会与收获，教师进一步总结、补充。(1)本节主要学习了有理数加、减、乘、除、乘方的混合运算，进行有理数的混合运算的关键是熟练掌握其混合运算的运算顺序。(2)本节还通过玩游戏，进一步加深理解了有理数混合运算顺序，积累了运算技巧，提高了运算速度。五、双基练习，课后拓展1、书本p63习题2.7第1题(1)(2)(4)  第2题(1)(3)2、与你的爸爸、妈妈玩“24点”的游戏。3、自选一些适当的练习巩固题。

上面就是为大家准备的初一数学教案：有理数的混合运算，希望同学们认真浏览，希望同学们在考试中取得优异成绩。

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