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2016-11-10
小剧结束,下面的课堂教学中,学生们结合小剧中的情节比较、列举、补充,再进行归纳系统,课堂目标就在学生们的积极主动中实现了。
教学策略一在完成教学目标中的价值:
1、课堂上要进行小剧展示,课前势必要做一些准备,参与演绎的同学们由于得到了自身价值的认可,学习理解非常主动。在此过程中,生生互动切磋,相互启发创作,强化了这些同学对该部分科学的理解,组织和合作能力得到锻炼,演绎本身就是一种参与,是各方面能力的综合锻炼。
2、课堂上的效果,因为是小剧的方式,每种“物质”都带着“现场配音”,加上表演者自由发挥的小幽默,同学们看得津津有味,让我在教室中间也忍俊不禁,课堂气氛活跃,学生积极性被调动起来;加上同学们要对这一过程进行分析学习,培养了积极思考,提出问题、解决问题的能力,在下面的内容学习上主动性更强。
其他的相关教学目标都能很容易的被融入在课堂之中实现。
教学策略二:实验探究获新知
1、创设情境,导入新课:
(教师)现场演示向清水中滴一滴红墨水;
(学生)说出这是物理上的扩散现象;
(教师)教师引导学生说出扩散现象的特点,再演示渗透作用
(学生)讨论交流,然后,各组派代表将讨论后得到的观点说出来。可以出现不同的观点,最后一起总结出渗透作用。
2、水是如何进出细胞的?
动物细胞和植物细胞的吸水和失水
(教师)课件展示水分进出哺乳动物红细胞的状况;
请学生思考讨论
(教师)课件展示:成熟的植物细胞的结构模式图
并提问:“水分进出细胞要经过原生质层。原生质层是不是相当于一层半透膜呢?”
(学生)进行实验尝试,植物细胞的原生质层相当于一层半透膜,
(教师)课件展示实验结果:质壁分离和质壁分离复原
(学生)将这些进行思考和讨论总结:
动物细胞的吸水和失水也是通过渗透作用。
植物细胞的原生质层相当于一层半透膜,细胞的吸水和失水是水分子顺相对含量的梯度跨膜运输的过程。
3、其他物质的跨膜运输是怎样的呢?
(教师)资料分析:植物、人、微生物细胞对离子的吸收结果
(学生)总结:物质跨膜运输并不都是顺相对含量梯度的,而且细胞对于物质的输入和输出具有选择性。细胞膜和其他生物膜都是选择透过性膜。
教学策略二在完成教学目标中的价值:
1、通过多媒体演示出渗透作用的动态过程图解、水分进出红细胞的动态过程等图解,这样增强了学生对渗透现象的直观认识,激发了学生的积极性,这样充分发挥学生的主观能动性,培养创新精神,更有利于提高教学效果。
2、部分内容有学生先行进行实验探究,自己身体力行得到实验结论,能更好的培养学生的探究意识,发挥主观能动性。对学生思维的开发有力,可以使学生对本部分知识理解得更透彻,很好的实现了教学目标。
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