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2016-09-19
(二)人体的组成
出示人体消化系统的组成挂图。
教师引导学生观察挂图,提出以下问题组织学生讨论:
与人体消化有关的器官有哪些?这些器官共同具有的生理功能是什么?人体是否与植物一样由器官就能直接构成个体?
通过对以上问题的讨论,教师引导学生得出系统的概念,指出由于人体器官的增加,生理功能的复杂,故不能像植物那样直接由器官构成人体,而形成了又一结构层次——系统。那么人体有哪些系统呢?让学生自学人体系统种类。
问题:人体器官的构成是否和植物相同呢?
引导学生观察教科书中的图4—5中的胃的结构,讨论胃的组织构成情况,使学生得出结论:人体的器官也由多种组织结构。
提出问题:那么人体的结构层次是怎样的呢?师生共同归纳出人体的结构层次:细胞—组织—器官—系统—人体。
教师表演两种情景:1、坐在椅子上休息;2、正在操场上练习长跑。并向学生提出问题:在这两种情形下,人体各系统的活动是否相同?若不同,根据你平时的体验你能说出哪些?这些说明了一个什么问题?
通过对以上问题的讨论回答,使学生得出人体的各系统之间是密切配合、协调统一的结构
三、 笔记及板书设计
第二节、多细胞生物体的组成
(1)器官的概念和类型:概念:由不同的组织按照一定的次序组合起来,形成具有一定功能的结构。
类型:植物:营养器官、生理器官
动物:肝脏、胃、心脏等
(2)一个完整的绿色开花植物体的组成:营养器官:根、茎、叶
生理器官:花、果实、种子
(3)绿色开花植物的结构层次是:
细胞—组织—器官—个体
2、人体的组成
(1)系统的概念:人体的不同器官,按照一定的次序组合起来。形成具有特色生理功能的结构。
(2)人体是由消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、生殖系统、运动系统、神经系统和内分泌系统组成的。
(3)通过神经系统和内分泌系统的调节,人体各系统密切配合、协调统一,完成各种生命活动。
(4)人体的结构层次是:细胞—组织—器官—系统—个体。
四、 练习与拓展选题
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标签:生物教案
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