(二)探究学习

这节课我们就通过实验法来验证绿叶在光下合成淀粉(板书)，请同学们分析我们的验证问题，找出我们要验证的有几个问题?每一个问题你所应用的实验原理又是什么呢?

学生：对照实验法和淀粉遇碘变成蓝色的原理。

教师：那么从我们最熟悉的一步验证淀粉的方法—滴加碘液入手，首先我们设计出这一步，那么同学们想下如果我们直接滴加碘液到绿叶上效果明显吗?

学生：不明显

教师：所以我们在滴加碘液前要对绿叶进行脱色处理，那么我们要验证绿叶在光下合成淀粉，在脱色前我们要将绿叶放在哪里呢?

学生：光下

教师：那么我们根据对照实验方法的原理，设计光合作用的条件光，同学们实验方案。

学生：让叶子一半有光一半无光形成对照实验。

教师：很好，我们就把这一步总结为部分遮光。那么老师举个例子，如果我想验证面包吃了会使我有力气，那我在刚刚吃饱饭很有力气的时候来做这个实验科学吗?你怎么样设计这个实验呢?

学生：不科学，要在饥饿的时候吃。

教师：非常好，所以在光照前我们也要用同样的原理将绿叶原有的淀粉消耗掉，我们用的方法就是暗处理。到这里呢，我们基本的实验步骤就设计的差不多了，那么在观察前为了避免碘液颜色的干扰，我们还要进行漂洗。所以我们这个验证实验的步骤就出来了：

1、暗处理→2、部分遮光→3、光照→4、酒精水浴脱色→5、漂洗后滴加碘液→6、漂洗后观察

(三)试验操作

在学生动手操作前先播放演示实验动画，为了避免自然条件等对实验结果的干扰，先让学生通过分析演示实验得出结论。接下来请同学们自己动手操作。

因为前3个步骤学生不能现场做，需要提前准备，所以请各小组同学介绍展示自己处理好的盆栽小白菜，让所有学生对前三个实验步骤的操作熟悉。教师示范酒精灯的正确使用方法，保证学生的安全操作。

学生独立完成实验步骤4——6

实验过程中，教师巡回指导，及时发现问题、解决问题，引导学生正确操作，顺利完成实验，培养学生的动手能力。

在酒精水浴加热的过程中需要一段时间，请同学们讨论一下几个问题：

1、为什么要将天竺葵提前放到黑暗处一昼夜?

2、为什么要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来?各部分有什么作用呢?

3、将叶片放入酒精中加热的目的是什么?为什么要将盛酒精的小烧杯隔水加热?

4、经碘液处理后，叶片将发生什么变化?说明了什么?

学生通过阅读教材中的实验步骤，分组讨论以上几个思考题。通过合作学习讨论完成这几个思考题，学生理解了每一个实验步骤中蕴含的科学原理，做实验时就会更加积极主动。增强了学生合作学习的意识。

(四)实验现象分析、得出实验结论:

叶片的见光部分遇到碘液变成了蓝色，实际是淀粉遇碘液变蓝，说明叶片的见光部分产生了有机物——淀粉。

叶片见光部分产生了淀粉，遮光部分没有产生淀粉，说明光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。

光合作用的条件——光。

光合作用的产物——淀粉。

这个教学环节学生基本能够独立完成，培养了学生归纳总结的能力，教师需要进一步要求学生划出关键词，加强理解记忆。

这个环节学生自己能够通过分析实验现象，得出实验结论，培养了学生分析、总结、归纳的能力。