☆ 问题三：造成这一景象的历史原因是什么?

教师总结学生意见：这是由于秦的暴政及秦末常年战争而导致的。

2、汉初的休养生息政策

☆ 问题四：汉初哪几位皇帝采取措施恢复了生产?他们分别采取了什么措施? 总结：汉高祖、汉文帝、景帝(休养生息政策)——①轻徭薄赋 ②重视农业

③提倡节俭 ④以德化民

师：汉初三位皇帝为恢复生产，增强国力而采取的这些政策，统称为“休养生息”政策。

3、休养生息的结果——文景之治

☆ 问题五：这些措施取得了什么成果?

总：经过汉初全国上下的努力，到文景帝时西汉出现了繁荣的治世景象，历史上称为“文景之治”。

教师解释何为“治世”： “治世”亦称“盛世”，指历史上某一时期社会安定，经济繁荣，百姓安居乐业的局面。历史上著名的“治世”有“文景之治”“贞观之治”“康乾盛世”等。而“文景之治”是中国历史上出现的第一个“治世”景象。与“治世”相对立的是“乱世”。

师:你能从文中找出汉初“文景之治”繁荣景象的具体表现吗?

例如仓库丰满、新谷子压着陈谷子一直堆到仓外。引导学生对课文相关内容进行标注。

【情感达标一】:

材料1 秦朝的阿房宫，建筑群规模宏大，正殿东西约五十步，南北约五十丈，殿内可纳一万人。??为修建这些宫殿，从各地运来最好的石料和木材，有的地方树木都被砍光。 材料2 汉文帝非常注意节俭，并以身作则。他穿的衣服比较粗糙。一次，文帝想建

一座露台，经计算要花费大量的钱。他说：“这些钱相当于中等百姓十户的家产，我继承先帝的宫室还感到惭愧，为什么还要建造露台呢?”(课件显示)

(1)秦朝的统治者与汉文帝修建陵墓的做法有何不同?

(2)从“强”秦的短命与“弱”汉的兴盛，根据秦汉统治者修建陵墓的不同做法上，你得到了什么启示呢?

总结：秦始皇陵雄伟奢华; 汉文帝陵简单朴素。秦亡汉兴的史实告诉我们“成由俭 败由奢”的道理，我们应弘扬中华名族勤俭节约的传统美德，从小树立勤俭节约的意识。

【设计意图】：加强新旧知识联系，及时总结历史经验教训，以史为鉴; 通过对比分析，及时对学生进行情感教育，树立勤俭节约的意识,升华学生的思想道德觉悟.

师：经历了“文景之治”的西汉，其国力正日益强盛起来，这为即将登上西汉历史舞台的汉武帝施展雄才伟略打下了坚实的物质基础。

过渡：引用毛泽东的《沁园春·雪》。在两千年的封建社会里，有四个封建帝王得到毛泽东称赞，其中一个就是汉武帝。那么，这位被毛泽东称赞的汉武帝在历史上究竟留下了怎样浓墨重彩的一笔呢?下面，让我们回到西汉，走进汉武帝加强中央集权、实现大一统的那段辉煌历史吧!

【设计意图】：引用伟人名言，强调汉武帝在中国历史上的重要性，实现课本前后知识的自然过渡。

二、西汉篇 汉武帝的大一统(20分钟)

展示——教师解释“大一统”：即中央加强对政治、经济、思想文化等各方面的统一领导，形成高度中央集权的政治局面。

师：公元前140年，年仅16岁的汉武帝刘彻即位，汉武帝刘彻接手的是一个历经“文景之治”盛世安定、繁荣的国家，可正当他雄心勃勃，准备一展雄才大略时，却发现此时的西汉汉朝依然是危机四伏，那么，是什么状况让年少登基的汉武帝感觉到危机四伏呢?让我们走进课文，一起来为汉武帝来答疑解惑吧 !

【活动二】：自主学习——展开第二轮知识竞赛

师：请同学们观看自学提示，通过小组合作的形式，快速从课本第二目中寻找下列问题答案，限时(3分钟)。

第一步：出示“自学指导”

☆ 汉武帝即位时面领着哪些亟待解决的问题?

☆ 对于这些问题汉武帝是如何解决的呢?

☆ 汉武帝采取的这些大一统措施起到了什么历史作用?

☆ 汉武帝为何能实现大一统?

第二步：“小组竞赛 答疑解惑”

在教师的引导下，学生依次对问题展开竞答，教师对合作意识浓厚的小组进行表扬，对积极参与竞答小组给与鼓励和加分。

1、汉武帝实行大一统的必然性、措施及历史意义

展示：“武帝困惑一” (7分钟)

材料：汉武帝的叔叔梁王出行，千乘万骑，和天子一样

威风。他还自造弓箭数万，府库的“金银珠宝，多于京师”。

问题一：请同学们注意观察地图上的图列文字，绿色代表西

汉中央的地盘，红色代表诸侯的地盘。对比一下，你发现汉

武帝即位初面临着什么困惑?

学生：诸侯国比中央大，诸侯王的势力强。

必然性一：汉初，诸侯王的势力强严重威胁汉武帝的统治。(填表)

问题二：汉武帝是如何解决这一棘手问题呢?(给与加分)

学生：汉武帝接受了主父偃的建议。下令允许诸侯将自己的封地分给其子弟，建立较小的侯

国。

教师：汉武帝采取的这种办法叫做“推恩令”。

措施一：政治上，颁布“推恩令”——

下令允许诸侯将自己的封地分给其子弟，建立较小

的侯国。(填表)

演示课件：(演示讲解)

【设计意图】：利用地图、图示将抽象的问题直观化，便于理解，从而突出重点，分散难点 展示：汉武帝说， “此计甚妙!”请问，“妙”在何处?

(提示：从诸侯子弟、诸侯王、汉武帝他们各自的心里想法)

诸侯子弟：得到封地的诸侯子弟，自然对皇帝感恩戴德。——巧妙的收服人心。 诸侯王：名义上推广皇帝恩泽，也没有削藩，实际上却使我的封国的面积将渐渐缩小，再也不足与中央朝廷抗衡，我连反抗的理由都找不到。——名正言顺，多么巧妙。

汉武帝：不费一兵，不损寸土，既收复了人心，又削弱了诸侯封地的势力。——妙啊。

【设计意图】：创设思维情境，引导学生发散思维，为学生的思维提供广阔的空间，突破难点。

精品小编为大家提供的七年级上册了历史大一统的汉朝教案范文就到这里了，愿大家都能在学期努力，丰富自己，锻炼自己。

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