a兴办私学，广收门徒。 b注意“因材施教”，善于启发学生思考问题。

c教育学生学习态度老实，要谦虚好学。

d时常复习所学知识，“温故而知新”。

(3)文化：

(指导学生阅读课文)回答由孔子主持编定了哪几部著作?孔子的言行被弟子编成了什么书?(学生回答后，教师归纳)

《诗经》《尚书》《春秋》《论语》

(4)指导学生读47页“自由阅读卡”，讨论回答：“?曲阜三孔?中，哪一项是纪念孔子用的?哪一项是孔氏家族的墓地?哪一项是专门给孔子后代居住的房屋?这说明孔子在历史上有什么样的地位?”(孔庙，孔林，孔府，他在我国古代备受尊崇。)

补充：孔子不仅在国内受到尊崇，在世界上也同样受到尊崇。(日本长崎孔庙、越南河内文庙、德国科隆孔庙)

过渡：看一组反义词，(多媒体出示)说明事物有两面性，这是一位与孔子同一时期出现的另一位伟大的思想家思想，他是谁呢?(学生回答出：老子)

2、思想家老子：(板书)

(指导学生阅读老子插图及说明文字，了解老子生平)

春秋晚期的老子，是道家学派的创始人。它的学说记录在《道德经》里。他认为，一切事物都有对立面，对立的双方能相互转化。

指导学生阅读45页“动脑筋”，讨论回答：老子的话究竟是什么意思?(坚硬的东西未必结实，柔软的东西未必短暂，柔可以克刚。这体现了他辩证看问题的思想。)

讨论：他的这种思想在现实社会中是否有用?(我认为有用。它使人认识到，什么事物都不是绝对的，都是可以转化的。貌似强大的人可能会被弱者打败，看起来聪明的人可能一生无所作为，平凡的人经过努力可能会做出惊天动地的大事业。)请你举例说明上面几种现象。(最好能联系自身经历过的事情来说明)

3、百家争鸣：(板书)

1、诸子百家中的学说有哪些积极的东西值得现代社会吸收、利用?

孔子“仁” 的学说和孟子的“仁政”;孔子关于教育的主张;老子认为一切事物都有对立面，对立的双方能够相互转化;墨子的“兼爱”“非攻”;韩非子的法制思想都值得现代社会吸收和借鉴。

2、 比较：诸子百家中关于战争、治理国家的观念。

战争：墨家和儒家的观念

治理国家：道家、儒家、法家观念分别是什么?其中哪一派的学说对战国时期的封建统治者最有用?

3、女孩说：“诸子百家辩论争鸣，观点全是对立的，吵得可热闹啦!”男孩说：“百家争鸣的观点不可能都是对立的，但他们都踊跃发表看法，当然热闹。”判断：他们谁说的有理? 男孩说的有理。

(四)课堂小结

1、组织学生讨论“你认为春秋战国时期出现百家争鸣的主要历史条件是什么?”

本节课的设计理念是以新课标考纲为核心，让学生在轻松活泼的课堂气氛中接受知识。由于学生对本节课内容特别是对孔子的教育思想有一定的知识基础，所以上起来也基本达到了预期的目的。

在教学过程中，将课文中关于“百家争鸣”背景的阐述前置。因为背景阐述同样适应于孔子、老子等思想家产生的时代。再者，原课文开篇就直接提出孔子，显得突兀，如有背景资料引入，将更能体现历史“因果关系”的学科特点，同时也便于联系学过的知识切入新课。 在分析诸子百家的思想时，我将课文内容分为儒家、道家、法家、墨家和兵家五大块进行学习，主要是想让学生从整体上去把握各家思想。在教学过程中，对于重点知识，我采用了展示材料和设置相应问题来突破，检查效果还是蛮好的。同时，利用相应的思想，把情感教育融入到其中：利于在分析孔子的“仁”和“礼”

时，融入了“博爱”;从孟子的思想中高诉学生“保护环境”，我最满意的是课堂小结，既做到了总结本课知识，同时又含有情感教育。

在国学教学相对薄弱的今天，通过本节课的教学，向学生展示了中国传统文化在先秦以前就已经非常的博大精深，特别是在“百家争鸣”的过程中，各家学派相互取长补短，形成了中国的传统文化体系，也形成了中国思想文化兼容并包和宽容开放的特点。对今天开放的世界，我们该如何面对世界各国的文化，有着很强的指导借鉴意义。

当然，这堂课有待完善。第一层意思是留出了让学生进一步探究的空间，如城市交通拥堵现象与诸子思想的结合作为课后探究，课虽结束，而意犹未尽。第二层意思是任何课都不可能是十全十美的，这节课同样如此，如对一些思想家观点主张的分析还可更到位更有深度，课前师生沟通还需加强等等。

上文为大家整理的初一历史中华文化的勃兴二教案怎么写，大家仔细阅读了吗?祝大家生活愉快。

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