〖教学准备〗

1.教材分析

本节课是第二单元“多元文化碰撞交融与社会经济高度发展”板块中的重要组成部分。它上承“辽宋夏金并立、多元文化的碰撞交融、社会经济高度发展”，又下启“明清多民族国家的强盛”。它既使统一的多民族国家的基业进一步拓展，又结束了五代以来长达数百年的民族政权并立的局面，成为继秦、西晋、隋以后我国封建历史上又一次大统一的时期。它确立的行省制度，有效的管辖了边疆地区，我国现行的行政区划仍可看到它的影响。

2.学情分析

通过学案的形式，了解学生对本课相关内容掌握的程度、具备的能力，在此基础上，确定教学目标、教学重点、难点、教学方法等。

初一学生正处于向青少年期过渡阶段。从心理特点上表现出追求独立的倾向，喜欢标新立异，有强烈的好奇心;善于表现，敢于发表自己的观点，思想新潮、开放。

3.教材处理

(1)将课题“元帝国拓展统一多民族国家基业”改为“元帝国的统一与巩固”，因为“拓展”与“基业”的专业术语太强，对于以感性认识为主、没有完全独立的综合能力的初一学生来讲，确实是晦涩，难以理解，将课题改为“元帝国的统一与巩固”，意图在于帮助学生通过课题了解本课内容。将本课的子标题合并成两个问题：其一是元的统一;其二是元的巩固。这样，学生结合板书，对所学内容一目了然。

(2)调整文中内容的顺序，先讲元的统一，再讲元的巩固。，

教师准备

收集相关资料，印发部分学案资料。

学生准备：　　收集有关成吉思汗、忽必烈、文天祥等人物的资料，并对自己收集的信息进行处理。

〖教学过程〗

一、创设情境，导入新课(大约5分钟)

1.教师活动：准备三张卡片，(播放蒙古族音乐)请同学们一 段超级模仿秀，采取自愿的原则，

学生活动：主动参与，模仿卡片上的文字所表达的动作。同学猜猜。摔跤，骑马，射箭。然后思考回答是哪个民族男人的三技?从而导出新课：你可知道八百年前，蒙古族有如草原上的旋风，横扫世界，建立了威震欧亚的帝国，元朝元帝国。今天我们共同学习低十四课《元帝国的统一与巩固》。

(设计意图：通过学生模仿秀，给学生创设一种情境，把电视中的综艺节目“超级模仿秀”搬进课堂，激发兴趣)

二、分组探究，设计疑难

第一子目：铁木真(大约10分钟)

学生活动：阅读教材，完成学案。

教师活动：指导、调控、帮助学生设计问题。

教师预设的思考题：

(1)观察图片，说一说蒙古人民是怎样生活的?

(培  养 识图及语言表达能力)

(2)草原上征战的局面是怎样结束的?感受历史)

(3)成吉思汗在你心目中是怎样的一个人?(培养学生评价历史人物的能力)

第二子目：文天祥

(4)你愿意做文天祥这样的历史人物吗?(阅读教材，完成学案，情感教育)

第三子目忽必烈

(5)面对如此广大的疆域，如果你是元朝统治者，你打算怎样来管理?

(阅读教材，   完成学案，培养发散思维能力)

(6)根据教师印发的资料谈感想。(播放蒙古族音乐，对学生进行爱国统一教育)

最后学生总结：　学生应讲清以下知识点：1206年，成吉思汗统一蒙古

1271年，忽必烈建元

1276年，灭南宋

1279年，统一全国

元巩固统一的措施：政治方面，建立行省

经济方面，实行重农政策

文化上，提倡儒学

民族方面，人分四等

意义：有利于社会进步和民族融合，巩固和发展了统一的多民族国家

三、利用游戏完成课堂反馈(大约5分钟)

教师活动：课前准备卡片，上面写着重要的人物、事件、时间，把游戏的名称定为找朋友。

学生活动：把有联系的卡片组合到一起就算找到朋友，否则算失败，要给本组扣分。

(设计意图：巩固新知，采取游戏的方式消除学生消极被动的心理，在玩中学，在乐中反馈)

〖教学评价〗

1.自评(根据自己的课堂表现，包括资料准备情况、课堂参与、回答问题情况)。

精品小编为大家提供的初一年级下册历史教案就到这里了，愿大家都能在学期努力，丰富自己，锻炼自己。

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