②学生活动：

默读相关段落，勾划相关词句;自主发言陈述理由;品析相关语句;朗读体悟相关语句中的情感。

③预设：

第1节中“那棵树立在那条路上已经很久很久了”，说明“那树”活的年代久矣。

第2节中“那树有一点佝偻，露出老态，但是坚固稳定，树顶像刚炸开的焰火一样繁密”，点明“那树”坚固稳定和生长茂盛的特点。

第3、4、5节中通过写“那树”给行人阴凉和清静，给鸟儿栖息之所，给情侣们以温馨的感觉，暗示“那树”有无私奉献的精神。

④小结：

“那树”做到了“绿着生”，并且生长得年代久远，生长得坚固稳定，生长得茂盛，并一直默默地为这个世界奉献着自己的“绿”。然而，这样一棵树，它最终的命运又是怎样的呢?

(感知“绿着生”，一方面是为了筛选“那树”的特征信息，培养学生提取信息能力和概括信息能力;另一方面，也为下面教学“绿着死”作内容和情感上的铺垫。)

(2)品悟“绿着死”。

①学生活动：

角色扮演：如果你是一名警察，请你为“那树”做一份死亡登记表。

②问题：

“那树”做到“绿着死”了吗?人们是怎样让“那树”偿命的?对文中的相关描写作赏析。

(这一主问题的设计是指向情感的，且是通过具体词句的赏析指向情感，避免了贴标签式的情感感知，将情感感知落到了具体的词句赏析之中。)

③学生活动：

勾划文中描写人们屠戮“那树”的语句;从修辞等角度赏析勾划语句;有感情朗读勾划的语句。

④预设：

第9段中“电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉”，这一描写，运用拟人的修辞，“咬下”、“嚼碎”可见屠戮者之凶狠，“撒了一圈白森森的骨粉”足见“那树”死状之悲惨，而蕴含在这些文字下面的则是作者对屠戮者的愤怒之情和对“那树”被屠戮的痛惜之情。

第11节中“根也被挖走了，为了割下这颗生满虬须的大头颅，刽子手贴近它做了个陷阱，切断所有的动脉静脉”，这一描写，运用拟人的修辞，“割下”、“切断”形象写出了刽子手斩草除根的凶残，“也”和“所有”则暗示了“那树”将彻底被惨杀的命运，表达出了作者的悲痛之情。

⑤小结：

“那树”以自己的方式做到了“绿着生”和“绿着死”，它还能“死复绿”吗?

(3)品析“死复绿”。

①问题：

“那树”能做到“死复绿”吗?请结合文中相关语句说出你的观点和理由。

②学生活动：

勾划文中相关语句;从修辞等角度赏析勾划语句;有感情朗读勾划的语句。

③预设：

第11节中“根也被挖走了，为了割下这颗生满虬须的大头颅，刽子手贴近它做了个陷阱，切断所有的动脉静脉”和“更没有人知道几千条断根压在一层石子一层沥青又一层柏油下闷死”，这些描写，暗示了“那树”将彻底被斩干除根的命运。

④总结：

“那树”以自己顽强的生命力在城市的侵袭中做到了“绿着生”，以自己是“世袭的土著，是春泥的效死者”含冤却一声不语地倒在了现代文明发明的电锯和十字镐下，但它仍然做到了上帝所说的“绿着死”，可是，当“几千条断根压在一层石子一层沥青又一层柏油下”时，“那树”再也做不到“死复绿”了。生活在现代文明社会中的我们，“那树”的命运给我们带来了哪些启示或警示呢?

3、整合信息，探究文旨。

①问题：

人们要让“那树”偿命的真正原因是什么?

②学生活动：

结合文中相关内容自主思考，小组合作探究交流。